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《淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)??????羅帶中心學(xué)校：高方能 創(chuàng)新是人類文明的源泉，是社會進步與發(fā)展的永恒主題，也是新課程改革下素質(zhì)教育的靈魂。創(chuàng)新的靈魂是求異的思維，要想發(fā)明自己的思想，創(chuàng)造出自己的思維，沒有求異思維能力是不行的。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中我非常注重培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度地去思考問題，鼓勵學(xué)生標新立異，不拘一格、不落俗套地去拓寬思路尋找解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛意識的啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點點創(chuàng)新思維的火花，將創(chuàng)新思維滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。創(chuàng)新離不開想象，只有豐富了學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。在教
2、學(xué)實踐中我非常重視對學(xué)生進行敢于想象、敢于打破常規(guī)、敢于創(chuàng)新的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破。作為教師，不能居高臨下，一定要蹲下去聽聽學(xué)生的心靈對話，重視他們的情感傾向。學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，教師不能以自己的情感強加于學(xué)生，一定要從學(xué)生的情感、興趣出發(fā)，多聽聽學(xué)生心靈的渴望，抓住情感這條線，讓每一位學(xué)生都發(fā)出屬于自己的心聲，讓每一位學(xué)生都有自己的思想。真正在課堂上實現(xiàn)情感間的交流，生命間的對話，用愛的感染、體驗去撞出靈性的火花。讓師生互動，互相吸引，互相佩服，在這一過程中創(chuàng)造出成功的課堂教學(xué)?？梢?，在小學(xué)階段教師要充分利用學(xué)生的特點，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生提高智力、增
3、強能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力是十分有益的。...小學(xué)語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用。因此，在為人全面發(fā)展奠基的小學(xué)語文教學(xué)中，廣大語文教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為在能力方面追求的最高目標。一、生動活潑，寬松自由的氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)專制、壓抑的課堂氛圍給交流帶來障礙，而學(xué)生如果對某位老師很親近，很喜歡，對這位老師的課會感興趣，就會深入地學(xué)好這一門學(xué)科的知識，在遇到困難時也就會表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。作為課堂組織者，教師應(yīng)該與學(xué)生和諧相處，營造一種生動活潑，寬松自由的氛圍，一種敢于創(chuàng)新的氛圍。教學(xué)中可以用激勵性語言、手勢、體態(tài)語等讓學(xué)生
4、心靈愉悅，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢與老師、同學(xué)討論。在所營造的這種氛圍中，教師根據(jù)不同的教學(xué)情境，或語言鼓勵、或神態(tài)暗示、或動作啟發(fā)、或情緒感染、或角色互換，鼓勵學(xué)生自主探究，標新立異。這樣才能為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供必要的條件。二、開放的課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的豐厚沃土...培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須真正落實學(xué)生的主體地位，保護學(xué)生的求知欲，好奇心，問題意識，創(chuàng)新的沖動。課本中有許多東西就躺在那里，教師可以選擇告訴學(xué)生，這樣學(xué)生所獲得的只是結(jié)果；也可以讓學(xué)生思考探究，這不僅獲得對知識的理解，還能讓學(xué)生根據(jù)己有的經(jīng)驗去探究去創(chuàng)新。因此，課堂應(yīng)對學(xué)生開放，開放的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生
5、創(chuàng)新能力的豐厚沃土。1.開放的課堂應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。懷疑是創(chuàng)新的起點。學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。有的老師怕學(xué)生質(zhì)疑會打亂教學(xué)思路，影響教學(xué)進程；怕學(xué)生提出的問題無法處理，所以不敢，不愿讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。低年級的課堂教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑往往與文本內(nèi)容關(guān)系不大，質(zhì)疑五花八門，不適合老師設(shè)置的疑問，這會讓有些老師覺得讓學(xué)生質(zhì)疑不現(xiàn)實，往往錯過了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力萌芽的最佳時機。對于這個年齡段的學(xué)生質(zhì)疑，教師應(yīng)該認識到這是非常正常的現(xiàn)象，并給予足夠的寬容，以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，同時根據(jù)具體的課文教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，如根據(jù)課題發(fā)問，從文中的重點詞、
6、句、段發(fā)問，從文章的重點、難點處發(fā)問，從文章表達方法等方面發(fā)問。教師還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生實際，選用恰當?shù)姆绞?，相機進行調(diào)控。初讀時，可把預(yù)習(xí)中遇到的疑難提出來，讓學(xué)生勇于陳述自己的疑惑和見解，精讀時，讓學(xué)生帶著自己提出的問題，去尋求答案，精讀后，可用詢問式，如“你還有不懂問題嗎？”“你還有別的想法嗎？”...以此讓學(xué)生回顧教學(xué)的過程，反饋個人領(lǐng)悟，進行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)新，促進學(xué)生的“創(chuàng)新萌芽”快速成長。2.開放語文教學(xué)的各個方面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在各種學(xué)習(xí)活動中，識字、寫字、閱讀、寫作等等。小學(xué)生的好奇心﹑求知欲強，他們喜歡新穎的詞語，別樣的句式，并樂于模仿，善于創(chuàng)新?；诖耍?/p>
7、學(xué)中應(yīng)有針對性地鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，如讓學(xué)生交流，識記漢字的方法，運用已有的閱讀經(jīng)驗對新課文猜讀，寫想象作文，在發(fā)言和習(xí)作中，用自己的語言表達個人獨特的感悟，這都能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一位教師在學(xué)生第一次接觸到詞后，引導(dǎo)學(xué)生比較詩與詞的不同點，學(xué)生不僅說出了老師滿意的答案，更有一位學(xué)生說道：“詞像詩又不像詩，它就像詩的孩子，遺傳了詩的一些特點，又不全像。”這是多么富有創(chuàng)新精神的發(fā)言。我們老師就應(yīng)該保護學(xué)生的這種創(chuàng)新意識，合理地加以引導(dǎo)。我在引導(dǎo)學(xué)生
