李叔同人格藝術(shù)教育理念研究

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1、指導(dǎo)教師簽名：論文評(píng)閱人l：評(píng)閱人2：評(píng)閱人3：評(píng)閱人4：評(píng)閱人5：答辯委員會(huì)主席：委員l：委員2：委員3：委員4：委員5：答辯日期：杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得拭劌垣范盤堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名：簽字日期學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書面日本學(xué)位論文作者完全了解．拭劌垣范盤堂．有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部

2、門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)拭劌堙范盤鱟可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)學(xué)位論文作者簽名：尹謐導(dǎo)師躲碧簽字日期：列3年5月3D日％1i-字日期哆仍年名／月鄉(xiāng)細(xì)致謝研究生階段的學(xué)>--j使我邁入高一層的學(xué)>--j領(lǐng)域，也開(kāi)始了新的人生旅途。在這三年里，我的專業(yè)能力和科研能力得到提高，明白了更多為人處事的道理，也通過(guò)自己的努力取得了一定成果!在學(xué)位論文即將付梓之際，我真誠(chéng)的感謝所有關(guān)心過(guò)我、幫助過(guò)我的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友、親人!首先

3、，我要感謝我的導(dǎo)師張道森教授。教授深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、寬容謙和的品德，都使我終身受益。在研究生學(xué)>--j階段，我不僅追隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)知識(shí)，也在導(dǎo)師的影響下學(xué)習(xí)做人、做學(xué)問(wèn)的方法。從日常學(xué)>--j到論文的選題及完成，每個(gè)階段都有導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，凝聚著老師大量的心血，在此，我謹(jǐn)向我的導(dǎo)師致以誠(chéng)摯的敬意和深深的感謝。其次，我要感謝輔導(dǎo)員周鳳琴老師、教務(wù)處陳鋼老師，周老師和陳老師對(duì)我研究生階段的學(xué)>--j和工作給予了極大的關(guān)心和幫助，在此我要表示深深的感謝．感謝學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我學(xué)>-j工作的關(guān)心和指點(diǎn)，感謝班級(jí)同學(xué)這三年來(lái)對(duì)我工作的支持，因?yàn)槟銈儯叶冗^(guò)了充實(shí)而有意義的研

4、究生生涯。最后，我要感謝我的家人，感謝我的朋友們，在我成長(zhǎng)道路上，你們給予我溫暖的關(guān)懷與不變的支持，我的每一步成長(zhǎng)都有你們的陪伴，我的內(nèi)心充滿了感激和幸福感。三年時(shí)光匆匆而過(guò)，我也即將走出校門，走上工作崗位，新的階段我會(huì)堅(jiān)持挑戰(zhàn)自我、超越自我，做更優(yōu)秀的自己，也將我的快樂(lè)與幸福傳遞!摘要李叔同(1880—1942)是中國(guó)近現(xiàn)代文藝史上一位杰出人物，是重興南山律宗的弘一大師，是近代中國(guó)繪畫的先驅(qū)，藝術(shù)教育的啟蒙者，實(shí)行人格感化的大教育家。李叔同將“器識(shí)為先，文藝為后”的人格藝術(shù)教育理念貫穿于整個(gè)教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)、人格培養(yǎng)，以及學(xué)校藝術(shù)教育新局面的開(kāi)創(chuàng)等多個(gè)方面都起到了

5、重要影響。本文以李叔同人格藝術(shù)教育研究為主要方向，采用文獻(xiàn)閱讀法、材料研究法、歸納總結(jié)法、比較分析法、走訪參觀法、跨學(xué)科研究法等多種方法進(jìn)行研究論證，文章共有五部分組成．第一章為緒論，主要介紹文章的研究意義、現(xiàn)狀、內(nèi)容方法及論文的創(chuàng)新點(diǎn)；第二章是對(duì)李叔同人格藝術(shù)教育理念產(chǎn)生的背景分析；第三章對(duì)李叔同的人格藝術(shù)教育實(shí)踐進(jìn)行分析，此部分是論文的關(guān)鍵章節(jié)，也是論文的創(chuàng)新點(diǎn)所在；第四章分析李叔同人格藝術(shù)教育產(chǎn)生的影響及啟示；最后一章是對(duì)全文的總結(jié)概括。高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了理性與感性的分離，大眾審美的低俗化，藝術(shù)教育的德育化，學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的技能化，這一系列的問(wèn)題均使藝術(shù)教育在健全人格培養(yǎng)

6、方面出現(xiàn)了問(wèn)題，而李叔同的人格藝術(shù)教育理念則為此問(wèn)題的解決提供了一定的參考，此選題不僅是對(duì)李叔同藝術(shù)教育理念的深入研究，對(duì)當(dāng)代藝術(shù)教師的教育教學(xué)也有一定的啟示。關(guān)鍵詞：李叔同人格藝術(shù)教育器識(shí)觀學(xué)生當(dāng)代藝術(shù)教師啟示AbstractLiShutong(1880—1942)，masterhongyi，wasanoutstandingfigureinthemodernChineseliteratureandan．HeiSapioneerinthemodernChinesepainting，atorchbearerofarteducationandapersonalityinfluenc

7、ingeducator．TheeducationalconceptaboutLishutong’Spersonalityart，‘knowledgeisthefirstafterart’，whichrunsthroughthewholeprocessofspecialeducationandinstruction．Itplaysaveryimportantroleonthestudent’Slearninginartsandpersonalitycultivationandopenupane