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《不同教學環(huán)境下教師課堂教學行為的變化研究——以電子雙板和多媒體投影課堂為例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、⑨淼‰s碩士學位論文不同教學環(huán)境下教師課堂教學行為的變化研究——以電子雙板和多媒體投影課堂為例論文作者：鄭娟指導教師：熊才平教授學科專業(yè)：教育技術(shù)學研究方向：教育資源管理華中師范大學信息與新聞傳播學院2013年5月⑧碩士學位論文MASTER’STHESISTheresearchonchange0fteaChers·ClaSSr00mteaCnlngbenaVlorUnderl』一●1一■1dif．ferentteaChingenVironmentTaI【eElectronicdual．white
2、boardandmultimediaDroiectorclassroomasanexamplemUltlmemaDroleCtorClaSSr00maSaneXampIeAThes{S勛J6I聊f拋d加砌廠f勛Z砌壚砌z2刀f礦舭尺叼銘沈聊e門fFortheM．EDe哥ee伽ins打tlctio硼lTeChoto斟ByZhengJuanPostgraduateProgramCoⅡegeofInformationrI’echnology；JournalismandCommunicationsCen
3、tralChinaNormalUniversi鑼Supervisor：)(iongCaipingAcademicTitle：ProfessorSi印atureApMaM2013⑧碩壬學位論文MASTER’STHESIS華中師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明和使用粼明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學位論文，是本人在導師指導下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。
4、本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。作者簽名：冷娟日期：工可玉年r月27日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文作者完全了解華中師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，即：研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學。學校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學位論文被查閱和借閱；學?？梢怨紝W位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學位論文。(保密的學位論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學位論文屬于保密，在——年解密后適用本授權(quán)書。非保密論
5、文注釋：本學位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)作者簽名：獬娟日期：少侈年歲月27日導師簽名：日期：矽哆年『^月幽學位論文提交“cALIs高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫’’中全文發(fā)布，并可撓“章程”當?shù)碾脲黢篌掮P燃——嘴籌嬲作者簽名：鄹蝤導師簽名：嬲鄉(xiāng)1日期：糾帶歲月習日日期：矽『；軍廠月∥彳再>、⑧碩士學位論文MASTER’STHESIS摘要隨著媒體技術(shù)的更新和教育信息化的發(fā)展，我國的教育信息基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成果，信息技術(shù)已經(jīng)對教育教學產(chǎn)生了一定的影響，而課程改革無論是觀念更新還是角色轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是
6、在于教師的課堂教學行為落實。目前電子雙板已經(jīng)走入教育工作者的研究視野，對于這一新媒體技術(shù)給教師課堂教學行為帶來的變化，是我們需要探索和研究的方向j論文首先通過文獻法梳理了近年來教師課堂教學行為研究現(xiàn)狀，概括國內(nèi)外教師課堂教學行為的研究成果，并且對教師課堂教學行為概念界定，基于上述的研究基礎(chǔ)上，對教師的課堂教學行為分成四大類，講授行為、互動行為、管理行為和媒體使用行為，將四類具體劃分出十三種教學行為類型，并進行操作性定義。為后期教學行為觀察量表的制定奠定了理論基礎(chǔ)。論文重點是對兩種教學環(huán)境下的教師
7、課堂行為進行分析比較，在對多媒體投影課堂和電子雙板課堂的環(huán)境功能進行簡要介紹基礎(chǔ)上，設(shè)計了本研究的實證研究方案，借鑒弗蘭德斯的互動語言編碼系統(tǒng)，設(shè)計出教師課堂行為一功能觀察量表，主要記錄教師的課堂教學行為和學生的課堂行為，并且采用質(zhì)性分析軟件NVIV010．0對視頻案例進行視頻腳本編碼分析，對教師課堂行為的頻次與覆蓋率、教學媒體功能的頻次和覆蓋率、各個教師行為一功能的頻次和覆蓋率以及學生行為的頻次和覆蓋率進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，從講授行為、互動行為、管理行為和媒體操作行為進行分類比較。通過以上的比較研
8、究，雙板課堂中教師課堂教學行為由主導性向互動性轉(zhuǎn)變，課堂教學活動有預(yù)設(shè)性向生成性轉(zhuǎn)變，教學互動關(guān)系由以“教師中心"向“學生中心”轉(zhuǎn)變，得出結(jié)論：技術(shù)運用影響教師教學行為，同樣教師的教學行為也制約著技術(shù)的發(fā)揮。最后對雙板課堂中的教師教學行為優(yōu)化提出一些建議：集合雙板課堂的主要功能，簡化繁瑣操作；增加培訓途徑，加強實踐操作的培訓。關(guān)鍵詞：課堂教學行為；教學媒體功能；行為比較AbstractWitll也eup豳eofmediatecllIlology鋤d也edevelopmentofeduCation
