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《期待視野理論在高中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、論文題目：期待視野理論在高中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語文)學(xué)位申請(qǐng)人：周瑾指導(dǎo)教師：郭開平中又捅要“期待視野”是接受美學(xué)理論的核心范疇，它強(qiáng)調(diào)讀者在閱讀中的重要性，認(rèn)為讀者既是審美信息的接受者，又是文本的駕馭者；讀者總是帶著由自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，人生經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)視野等綜合而成的“前結(jié)構(gòu)”去閱讀文本；閱讀的過程既是接受影響的過程，也是根據(jù)文本進(jìn)行再創(chuàng)作的過程；讀者具有不同的期待視野，往往對(duì)文本進(jìn)行不同的空白填補(bǔ)和意義闡釋。這對(duì)語文閱讀教學(xué)有著諸多啟示，現(xiàn)實(shí)中無數(shù)語文教改的探索者利用期待視野理論，開辟出新的閱讀教學(xué)模式，一定程度上改變了語文閱讀教學(xué)對(duì)作品分析過于機(jī)械化、權(quán)威化、
2、極端化，從而喪失文學(xué)性、人文性的現(xiàn)象。但隨著“五嚴(yán)禁令”的提出，新課程改革的推進(jìn)，尤其新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀過程中學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)自由獨(dú)立地獲得獨(dú)特的閱讀感受、審美體驗(yàn)，這些對(duì)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要提高課堂效率，要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化、創(chuàng)造性解讀，并且在課后擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，全方位地提高學(xué)生的閱讀能力、審美能力并擴(kuò)展其閱讀視野。這些變化對(duì)閱讀教學(xué)及教師提出了全新的要求，所以我們應(yīng)更加重視期待視野理論在語文教學(xué)中的理論意義與運(yùn)用價(jià)值。本文在進(jìn)行大量文獻(xiàn)研究、現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，立足于期待視野理論，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)期待
3、視野理論在高中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)依據(jù)、實(shí)踐過程、運(yùn)用反思進(jìn)行多角度的分析，以此來提高期待視野理論在高中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)效性。本文分為四個(gè)部分：第一章，介紹期待視野理論的主要內(nèi)容、重要特點(diǎn)及其對(duì)高中語文閱讀教學(xué)的啟示；第二章，對(duì)師生進(jìn)行關(guān)于閱讀期待、教學(xué)期待及閱讀教學(xué)情況的問卷調(diào)查，研究調(diào)查結(jié)果，分析期待視野理論在高中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)依據(jù)；第三章，結(jié)合教學(xué)案例，探索期待視野理論在高中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐，首先分析了高中語文閱讀教學(xué)的目的，其次從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后拓展三個(gè)階段探索了期待視野理論在高中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用；第四章，在以上研究的基礎(chǔ)上，對(duì)期待視野理論在
4、高中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了反思，提出既要科學(xué)辯證地處理師生之間關(guān)系，又要注重文本閱讀但避免隨意解讀；同時(shí)對(duì)高中語文教師的專業(yè)化發(fā)展提出了相應(yīng)的要求。關(guān)鍵詞：期待視野閱讀教學(xué)啟示運(yùn)用反思Abstract帆'Y眥2㈣28呲眥4洲61眥9吣“TheHorizonofexpectation”isthecoreofthetheoryofReceptionAesthetics，whichemphasizestheimportanceofthereaderinreading．ThereaderisnotonlytherecipientofAestheticinformation，butalsot
5、hemasterofthetext．He／shealwaysreadsthetextwiththe“frontstructure”，whichintegrateshis／herownknowledge，lifeexperienceandviewofliterature．Thereadingprocessistheprocesstoaccepttheimpactoftext，anditalsoistheprocesstore—createthetext．Differentreaderhasthedifferenthorizonofexpectation，anditcausesthedif
6、ferentunderstandingonthesametext．ThisfacthasgivenUSmanyrevelations，alotofeducationinnovatorscreatedtheneweducationmodesbythehorizonofexpectation．Theseneweducationmodessolvedthesomeproblemsoftheliteratureanalysisinthetraditionallanguageteaching．Byfollowingthestandardofnewcurriculumreform，students
7、arerequestedtopickupbetterreadingexperienceandaestheticexperiencebytheirownexperiences．Torealizeit，teachershavetoreducethehomeworkburdenofstudents，improvetheefficiencyoftheclassroom，andgivefullplaytostudents’potentials，respe
