期待視野與語文閱讀教學(xué)

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1、期待視野與語文閱讀教學(xué)　　內(nèi)容摘要：期待視野包括世界觀和人生觀、一般的文化視野、文化素養(yǎng)、文學(xué)能力這四方面。在閱讀教學(xué)中，老師要重視學(xué)生的期待視野，表現(xiàn)為兩方面：一是尊重學(xué)生的定向期待，二是擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新期待?！　￡P(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué)期待視野　　“期待視野”指“文學(xué)接受活動(dòng)中，讀者原先各種經(jīng)驗(yàn)、趣味、素養(yǎng)、理想等綜合形成的對文學(xué)作品的一種欣賞要求和欣賞水平，在具體閱讀中，表現(xiàn)為一種潛在的審美期待”。對于讀者主體的關(guān)注，表現(xiàn)在“期待視野”這一概念的提出?！　≈炝⒃凇督邮苊缹W(xué)》一書中，把文學(xué)的審美經(jīng)驗(yàn)的期待視界歸納成四個(gè)層次和要素：　　首先，世界觀和人生觀。它們都

2、是滲透到一個(gè)人生活的方方面面中去的，也滲透到文學(xué)的閱讀和接受中去。所以，世界觀和人生觀為期待視界中最普泛的因素。　　其次，一般的文化視野。它指一個(gè)人的文化水準(zhǔn)、智力水平、知識(shí)面、生活經(jīng)驗(yàn)以及接受傳統(tǒng)文化的熏陶和外來文化對其影響等。因?yàn)殚喿x活動(dòng)是一種與其他精神文化活動(dòng)密切聯(lián)系的精神活動(dòng)，所以，具有較寬廣的文化視野和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)對深入理解認(rèn)識(shí)文學(xué)作品是很有幫助的。　　再次，文化素養(yǎng)。朱立元認(rèn)為藝術(shù)文化素養(yǎng)比一般的文化視界更為重要。建立敏銳的藝術(shù)眼光和審美感覺對閱讀的審美視界是至關(guān)重要的。3　　最后，文學(xué)能力。也就是要具備文學(xué)方面的知識(shí)，對文學(xué)作品接受思想的熏陶，表

3、現(xiàn)方法的精湛。這些因素，將引導(dǎo)讀者在作品中尋找某些他所期待的東西?！　∽鳛殚喿x教學(xué)中的接受者，學(xué)生具有非常重要的地位。教材作為一種文本，學(xué)生閱讀的目的，是為了在與文本的對話中擴(kuò)展自己的期待視野，提高自己各方面的能力。　?。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生的定向期待　　定向期待就是指由于讀者是帶著自己的全部審美經(jīng)驗(yàn)期待進(jìn)入閱讀活動(dòng)進(jìn)而理解作品的，這就將導(dǎo)致在某種程度上，讀者的審美期待視界預(yù)先決定了他的審美結(jié)果，他所期待經(jīng)閱讀后所理解和接受的是和他全部生活、審美經(jīng)驗(yàn)吻合的同化了的作品世界?！　〉窃陂喿x教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沒有這種自由，他們所面對的文本一般都是教材編者為他們編好的或教師為他

4、們選定的文本。有時(shí)難免不一定契合學(xué)生的期待視野，甚至出現(xiàn)背離的情況。這樣學(xué)生對文本的閱讀期待就會(huì)大打折扣，表現(xiàn)在對閱讀教學(xué)感覺興味索然，對文本中人物的喜怒哀樂都持一種漠然的態(tài)度。這種情況的產(chǎn)生主要是由于學(xué)生一般的生活范圍狹窄，社會(huì)經(jīng)歷有限，同時(shí)，他們閱讀的文學(xué)作品有限，審美經(jīng)驗(yàn)欠缺。這種狹窄表現(xiàn)在文學(xué)閱讀教學(xué)中，主要是無法理解教材文本中復(fù)雜、深刻的內(nèi)涵；對自己的解讀成果表現(xiàn)得不夠自信，很容易被正確地或錯(cuò)誤地引導(dǎo)，來完成理解建構(gòu)；如果較多地被理解挫敗感所刺激，極易弱化理解的興趣。因此，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的期待視野需要受到尊重。　?。ǘU(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新期待3　　學(xué)生

5、的期待視野既需要受到尊重又需要得到擴(kuò)展，這就是創(chuàng)新期待。它是期待視野中包含的與定向期待相反的、對立的方面。這種期待要求閱讀主體不斷地打破原有的習(xí)慣方式，調(diào)整自身的期待視界，接受客體中與自身視界沒有的、不同的甚至是相反的內(nèi)容信息，從而豐富和發(fā)展作品的意義和開拓和擴(kuò)大讀者的視野，這實(shí)質(zhì)上就是一種創(chuàng)新。由此可見，創(chuàng)新期待有助于縮小讀者與作品閱讀的審美距離，有助于讀者更好的接受新東西，滿足讀者的好奇感。同時(shí)，還能幫助讀者對作品作出新的發(fā)現(xiàn)，這種新發(fā)現(xiàn)是他人之所未見，甚至是作者也未必意識(shí)到的。其實(shí)閱讀教學(xué)的一個(gè)很重要的目標(biāo)就是擴(kuò)展學(xué)生的期待視野?！　≡陂喿x教學(xué)中，老師要巧

6、妙地運(yùn)用學(xué)生的期待視野。首先是選擇文本時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的期待視野，所選的文本應(yīng)該是在充分尊重學(xué)生的期待視野的基礎(chǔ)上選定的；其次當(dāng)學(xué)生的視野與文本的視野產(chǎn)生審美距離時(shí)，教師應(yīng)做好“腳手架”的工作，為學(xué)生鋪路搭橋，補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)擴(kuò)展他們的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如利用課文體裁、標(biāo)題、作者等，來引起學(xué)生的猜測，老師還可以恰當(dāng)?shù)嘏哉鞑┮?，?chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教學(xué)中老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生以自身的期待視野去和作品碰撞，在碰撞中激發(fā)、肯定、引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特感受，這樣，在教學(xué)中深化、豐富作品意義的同時(shí)也拓展了學(xué)生的期待視野?！　∴w靚嬋，四川師范

7、大學(xué)文學(xué)院語文課程教學(xué)論碩士研究生，研究方向中小學(xué)語文教學(xué)。3