《爺爺和小樹(shù)》馬希芳

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1、爺爺和小樹(shù)東營(yíng)區(qū)第一中學(xué)執(zhí)筆人：馬希芳教材分析《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)呀。因此，在教學(xué)的過(guò)程中告訴孩子們：人與樹(shù)的關(guān)系是非常親密的，人與自然應(yīng)當(dāng)和睦相處。而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助，體現(xiàn)人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。設(shè)計(jì)理念1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。在本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及4個(gè)偏旁的教學(xué)

2、，識(shí)字量比較大，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，為了讓學(xué)生，感受到識(shí)字教學(xué)興趣，把生字放在課文中去理解體會(huì)，讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。同時(shí)，抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙地利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識(shí)字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè)趣，一種享受。讓學(xué)生以積極的情感使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字。發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。2、教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“

3、綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。3、運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的，本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么？”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么？”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)1、?認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁。2、?正確、流利地朗讀課文。3、?懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、?識(shí)10個(gè)生字和4

4、個(gè)偏旁。2、?理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片、學(xué)生頭飾教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁，感受漢字的形體美。2、正確、流利地朗讀課文。3、能夠?從整體上初步感知課文內(nèi)容。　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字和4個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課1、孩子們，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一首兒歌好嗎？《輕輕地》。（小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑。要是踩疼了小草，我就不跟你們好。）是呀，小兔小狗這么愛(ài)護(hù)小草，我們作為人類(lèi)，更應(yīng)該愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人

5、類(lèi)和小樹(shù)的文章?！稜敔敽托?shù)》，請(qǐng)伸出你們的小手和我一起寫(xiě)課題。板書(shū)：爺爺和小樹(shù)。給“爺爺”注音，齊讀課題?！?、師：指“ye”問(wèn)：大家看，這兩個(gè)音節(jié)有什么不一樣？　　生：這兩個(gè)音節(jié)一個(gè)有聲調(diào)，一個(gè)沒(méi)有聲調(diào)。　　生：沒(méi)有聲調(diào)的應(yīng)該讀輕聲。（學(xué)生再讀課題）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)兒歌，由學(xué)生熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)，感知輕聲的讀法。）二：初讀課文，整體感知1、師：爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文《爺爺和小樹(shù)》（教師設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。）2、師：那就請(qǐng)你們大聲地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周?chē)男∨笥颜?qǐng)教，遇到難讀

6、的句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，好嗎？3、?指名讀文，集體評(píng)議，說(shuō)說(shuō)在爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事？（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，正確評(píng)價(jià)他人。）三、檢查生字詞。1、師：通過(guò)讀課文，相信你們一定認(rèn)識(shí)了好多的生字朋友，我把他們請(qǐng)到大屏幕上，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件出示生字爺棵到給穿暖冷開(kāi)傘熱）師：誰(shuí)當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)同學(xué)們讀呢？（指名讀）2、師：孩子們?cè)蹅冮_(kāi)火車(chē)讀，好嗎？哪一組想開(kāi)火車(chē)讀？好，這列火車(chē)開(kāi)起來(lái)！其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)?。ㄉ_(kāi)火車(chē)讀）師：這列火車(chē)開(kāi)的真不錯(cuò)?。ㄍㄟ^(guò)表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣）3：你看，生字寶寶上沒(méi)有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來(lái)嗎

7、？自己再讀讀。去掉拼音，在小組里認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀單個(gè)的字。?。ㄈサ羝匆?，檢查生字的認(rèn)讀情況）4、師：孩子們，下面我們來(lái)做個(gè)小游戲好嗎？游戲的名字叫“我最快”，看誰(shuí)用最快的時(shí)間把你的生字卡片擺在桌子上。聽(tīng)清楚游戲的要求哇：我讀一個(gè)生字，你就在你的卡片中快速找到這個(gè)字，然后把字高高舉起，大聲讀出它的名字。準(zhǔn)備好了嗎？（出示詞語(yǔ)卡片，生讀）5、師：孩子們，今天我們這么快就認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字，告訴老師你是什么好方法記住這些生字的嗎？學(xué)生拿出生字卡片組內(nèi)先交流識(shí)字方法，然后互考。比比誰(shuí)的小主意最好，你有什么好的方法