從“興趣與自信”入手

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1、從“興趣與自信”入手提高學(xué)生習(xí)作素質(zhì)安寧市第一小學(xué)戴文惠2003.03從“興趣與自信”入手提高學(xué)生習(xí)作素質(zhì)小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)感到寫作文很吃力，往往對(duì)寫作有畏難情緒和厭倦心理。習(xí)作教學(xué)中，很大一部分教師缺乏對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練和積極情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、行文干澀、作文模式化等諸多癥狀，很多學(xué)生都在為作文而作文。這是因?yàn)椋骸?一)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)作文形式和技能的訓(xùn)練，忽視作文內(nèi)容的指導(dǎo)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無(wú)內(nèi)容之苦。”

2、我國(guó)中小學(xué)階段寫景的題目常是“……游記”，寫人的題目一般都是“我的媽媽”、“我的同學(xué)”等。再看美國(guó)中小學(xué)的作文命題：“一次歷史事件的原因”、“為五年級(jí)學(xué)生介紹物質(zhì)形態(tài)的講解稿和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”……從以上題目我們可以看出，其作文命題注重社會(huì)實(shí)踐，實(shí)用性強(qiáng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手和收集整理資料的能力。中美作文教學(xué)指導(dǎo)思想的差異可見(jiàn)一斑。從英國(guó)、德國(guó)、加拿大等一些國(guó)家的習(xí)作命題也不難看出，他們都非常重視學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且非常重視學(xué)生自己的親身體驗(yàn)；重視對(duì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手

3、能力的培養(yǎng)和鍛煉，這種命題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、條理性、系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性大有益處。我國(guó)的作文教學(xué)，教師總是花較多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，很少或忽視了如何把小學(xué)生的視野引向身邊的生活，引向社會(huì)，從生活中得到感受和啟發(fā)。學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)地去寫自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài)；學(xué)生作文興趣受到了限制，更不用提寫作的自信心了。(二)受傳統(tǒng)考試制度的制約。當(dāng)前，作文教學(xué)雖然進(jìn)行了多方面的改革，但在實(shí)踐中仍不能擺脫“命題——指導(dǎo)——批改——講評(píng)”這一傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，這與我們的考試制度有密切的關(guān)系。以命題為主的作

4、文考試（特別是高考）沒(méi)有根本的轉(zhuǎn)變，從事習(xí)作教學(xué)的教師們也沒(méi)有能力去進(jìn)行根本性的改革。（三）對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段不合理，不靈活?！　?.教師往往過(guò)高地看重作文內(nèi)容的思想性，注重對(duì)學(xué)生施與正面教育，忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)。實(shí)際上，小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化的過(guò)程。因此，作文的內(nèi)容可以不拘一格，即使表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。2.作文評(píng)價(jià)起點(diǎn)高，評(píng)價(jià)模式單一。教師常以自己的眼光來(lái)衡量學(xué)生的習(xí)作，這往往會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，長(zhǎng)期的“

5、低分”使學(xué)生沒(méi)有成功的體驗(yàn)，沒(méi)有成就感。習(xí)作是學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的一種綜合能力的反映。教學(xué)中，怎樣才能最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，去發(fā)現(xiàn)生活、感受生活，提高學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)呢？我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和在習(xí)作中找到自信是關(guān)鍵。一、激發(fā)寫作興趣，挖掘主體潛力?！芭d趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)寫作的興趣，一是來(lái)自外界的刺激：如受到表?yè)P(yáng)、張貼、被登載在報(bào)刊雜志上、獲獎(jiǎng)……這些機(jī)會(huì)，都應(yīng)該是作為老師的我們?nèi)?chuàng)造的！二是來(lái)自于學(xué)生的自信：我的作文進(jìn)步了、我的作文一向不錯(cuò)、我寫作文一定能寫好……這樣的氣勢(shì)，怎么可能不下決心寫好

6、呢？這樣的自信，也是老師抬出來(lái)！可見(jiàn)，教師鼓勵(lì)的語(yǔ)言、動(dòng)作是多么的有用。如我班一名學(xué)生，他的寫作水平不是很好，有一次，他寫了一篇作文如下：秋之聲我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里可美了！走在田野里，只看見(jiàn)彎彎的小河水哼著“嘩嘩”的小曲，打著旋渦向前流去。秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉發(fā)出“沙沙”的響聲，幾片樹(shù)葉落下來(lái)，像蝴蝶起舞。一只只小鳥在樹(shù)枝上“啾啾“地叫個(gè)不停，好像在說(shuō)：“田里的谷子熟了，可以飽飽地吃了。”田里，一片片金黃的谷子熟了，大家正忙著收割。打谷機(jī)的“嗡嗡”聲，伴隨著人們的歌聲、互相說(shuō)笑的“嘻嘻”聲，奏出了一曲豐收的贊歌。這篇文章雖

7、說(shuō)短小，但很有兒童的氣息，讀后給人滿心的喜悅。后來(lái)我?guī)退薷拇蛴?，并給報(bào)社投稿。雖然一直沒(méi)有消息，但他從此就象變了一個(gè)人似的，整個(gè)人都自信起來(lái)，每一次的習(xí)作也都有了進(jìn)步?？梢?jiàn)，如果學(xué)生的寫作積極性提高了，就會(huì)以寫作為樂(lè)趣。（一）體會(huì)成功快樂(lè)，激發(fā)創(chuàng)作欲望。教師要指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，體驗(yàn)生活，在描繪生活的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)寫作成功的快樂(lè)，體會(huì)在寫作中自由抒發(fā)內(nèi)心情感的快樂(lè)。這種寫作的快樂(lè)的體驗(yàn)會(huì)激起學(xué)生的寫作欲望。（二）摒陳求新，激發(fā)興趣。小學(xué)生天真幼稚，好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物較為敏感，且充滿興趣，喜歡幻想和想象，討厭

8、枯燥的生活，討厭老套的習(xí)作題目。因此在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，應(yīng)特別注重讓小學(xué)生寫他們熟悉而有趣的事物和生活。（三）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。　小學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀妆徽鎸?shí)、具體、形象的事物所感染，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的。所以在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相應(yīng)的情境，并運(yùn)用富有啟發(fā)性的“導(dǎo)語(yǔ)”，讓學(xué)生“設(shè)身處地，進(jìn)入角色”