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1、分類號學號M201074712學校代碼10487密級碩士學位論文阿普爾批判課程理論研究學位申請人：董智慧學科專業(yè)：課程與教學論指導教師：朱新卓副教授答辯日期：2013年1月28日AThesisSubmittedinFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEducation,TheStudyonMichaelw.ApplesCriticalCurriculumTheoryCandidate：DongZhihuiMajor：CurriculumandIns
2、tructionSupervisor：AssociateProf.ZhuXinzhuoHuaZhongUniversityofScience&TechnologyWuhan,430074,P.R.ChinaJanuary,2013獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經標明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。學
3、位論文作者簽名：日期：年月日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即：學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權華中科技大學可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。保密□，在年解密后適用本授權書。本論文屬于不保密□。（請在以上方框內打“√”）學位論文作者簽名：指導教師簽名：日期：年月日日期：年月日華中科技大學碩士學位論文摘要阿普爾是美國批判課程論的核心人
4、物，本文在彌補已有研究不足的基礎上致力于全面探討阿普爾的批判課程理論。首先，探討阿普爾批判課程理論的主要來源。復雜的個人經歷、多元的學術來源以及變動的社會背景共同促成了其批判課程理論的產生及發(fā)展。復雜的個人經歷是其學術思想的內在源泉，既包括其獨特的家庭背景又涵蓋其個人獨特的學習及工作經歷。馬克思主義及新馬克思主義、解釋論、后現(xiàn)代及后結構主義等多元的學術淵源構成了阿普爾批判課程理論的主體框架。而為應對當時的政治、經濟危機所展開的教育改革是其批判課程理論的現(xiàn)實土壤。其次，分析阿普爾批判課程理論的主要內容。阿普爾批判
5、課程理論的一個重要維度即是批判。阿普爾認為，這是一個向右轉的時代，一個美國民主面臨嚴峻危機的時代。基于對美國課程改革的批判阿普爾了探討課程理論與實踐的本質，揭示了保守主義力量對課程的控制:對宏觀課程政策的控制和對微觀課程領域的控制。宏觀課程政策方面，阿普爾認為在保守主義勢力越來越強大的今天，美國的教育政策基本上被保守主義力量控制，圍繞著“市場”、“標準”、“卓越”、“責任”等展開。阿普爾認為，國家處于形成中，它不僅是一個階級間進行斗爭與妥協(xié)的場所，而且也是階級內進行斗爭和妥協(xié)的場所。因此，他指出美國當下占統(tǒng)治地
6、位的教育政策并不是由單一政治力量強制推行的，而是不同群體間矛盾與妥協(xié)的結果。這既包括保守主義聯(lián)盟內部的矛盾與妥協(xié)又包括保守主義與大眾文化之間的矛盾與妥協(xié)。二者共同促成了強調市場、標準、回歸傳統(tǒng)的保守主義教育政策。阿普爾認為，除了對宏觀課程政策的控制外，保守主義聯(lián)盟的觸角也伸向了微觀課程領域。這主要體現(xiàn)在他們對靜態(tài)的課程內容的控制和對動態(tài)的教學過程的控制。保守主義聯(lián)盟對靜態(tài)課程內容的控制，主要體現(xiàn)于實體文本教科書和虛擬文本第一頻道的內容與形式中；對動態(tài)教學過程的控制主要體現(xiàn)于教師所面臨的“去技能化”困境及各類學生
7、的“反學校文化”中。通過對微觀課程領域的控制，保守主義聯(lián)盟最終控制了教師和學生，I華中科技大學碩士學位論文達到了維護自身統(tǒng)治的目的。當然這其中也包含了一定程度的抵制與反抗，這為實現(xiàn)民主教育和民主課程提供了契機。保守主義復興造成了當下民主教育的深重危機，阿普爾批判課程理論的另一個重要的維度就是民主。對于阿普爾來說，批判本身不是目的，它是一種關于教育民主和為了教育民主的實踐。民主教育正是阿普爾批判課程理論所捍衛(wèi)的對象和改善課程控制問題的出路。阿普爾不僅提出了關于民主課程的理論同時還主張要進行民主課程實踐。阿普爾認為
8、，民主課程應該依照實際通過不斷的建構與再建構形成，它的目標是培養(yǎng)學生的批判意識，內容主張多元與差異，教學過程強調平等、協(xié)商的對話關系。對于阿普爾而言，任務不只是理解世界更重要的是為了改變世界，因此，民主課程理論必須導向現(xiàn)實教育生活。阿普爾認為在保守主義力量大行其道之際民主實踐需要采用“陣地戰(zhàn)”策略：構建進步主義聯(lián)盟和創(chuàng)立民主學校，一步一步地挑戰(zhàn)統(tǒng)治者。一定程度上阿普爾是對由杜威所創(chuàng)建的
