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《顯性和隱性相結(jié)合的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
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4、式地掌握。因此，筆者將兩種方法進(jìn)行整合，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,來(lái)檢測(cè)顯性和隱性相結(jié)合的教學(xué)方法是否可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。本論文提出以下兩個(gè)假設(shè)：1.顯性和隱性相結(jié)合的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)比顯性語(yǔ)法教學(xué)能更有效地提高初中生英語(yǔ)語(yǔ)法成績(jī)。2.顯性和隱性相結(jié)合的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的興趣以及能夠幫助他們建立英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的信心。筆者以Krashen的輸入假說(shuō)理論，Schmidt的注意假說(shuō)和接口理論為理論依據(jù)，采用了實(shí)驗(yàn)和調(diào)查相結(jié)合的研究方法，探討了二者相結(jié)合的教學(xué)方式的有效性。筆者首先通過(guò)前測(cè)對(duì)選定的兩個(gè)初中九年級(jí)班級(jí)（每班為40人）進(jìn)行英語(yǔ)綜合
5、能力測(cè)試，對(duì)一班用顯性和隱性相結(jié)合的語(yǔ)法教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，二班采用顯性語(yǔ)法教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)兩個(gè)班分別進(jìn)行兩個(gè)月的語(yǔ)法教學(xué)后，以定語(yǔ)從句為測(cè)驗(yàn)語(yǔ)法項(xiàng)目，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行后測(cè)。最后采用SPSS（17.0）統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)兩個(gè)班的前測(cè)和后測(cè)成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從試卷成績(jī)的數(shù)據(jù)分析和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，一班的成績(jī)高于二班的成績(jī)，表明顯性和隱性相結(jié)合的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)比顯性語(yǔ)法教學(xué)能更有效的提高初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法成績(jī)。顯性和隱性相結(jié)合的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的興趣以及能夠幫助他們建立英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的信心。關(guān)鍵詞
6、：顯性語(yǔ)法教學(xué)，隱性語(yǔ)法教學(xué)，顯性和隱性相結(jié)合的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，初中英語(yǔ),興趣，習(xí)慣，信心內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTThereareseveralinstructionsintheEnglishgrammarteaching,andexplicitgrammarinstructionandimplicitgrammarinstructionaretworepresentativeinstructions.Thesetwogrammarinstructionsarenotmutuallyindependentorexclusive,buttheyarecomplementa
7、ryandpromoteeachother.Intheexplicitinstructionprocess,Englishteachersexplaingrammaticalrules,andstudentsaregivenmoreopportunitiestolearnlanguageformsandsomegrammaticalruleswhiletheteacherwillalwaysignorethepracticingofthegra
