顯性與隱性語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合

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1、顯性與隱性語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)2007級(jí)教碩班盧靜摘要：語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。在語(yǔ)法教學(xué)方面，教育專(zhuān)家提出了兩種方法：“Explicitgrammarteaching"(顯性語(yǔ)法教學(xué))和“Implicitgrammarteaching'’(隱性語(yǔ)法教學(xué))。多數(shù)人認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)只應(yīng)該采用隱性語(yǔ)法教學(xué)，即淡化或完全忽略系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)的講解，只將語(yǔ)法放在以真實(shí)的交際意圖為中心的交際活動(dòng)中去進(jìn)行。筆者認(rèn)為顯性與隱性語(yǔ)法教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，兩者并不互相矛盾，所以小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該將顯性與隱性語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)法知

2、識(shí)。關(guān)鍵詞：顯性語(yǔ)法教學(xué)隱性語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合趣味性選擇性適量原則顯性與隱性語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)2007級(jí)教碩班盧靜在語(yǔ)法教學(xué)方面，教育專(zhuān)家提出了兩種方法：“Explicitgrammarteaching"(顯性語(yǔ)法教學(xué))和“Implicitgrammarteaching'’(隱性語(yǔ)法教學(xué))。顯性語(yǔ)法教學(xué)是指通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則來(lái)達(dá)到掌握語(yǔ)法的目的．側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z(yǔ)法規(guī)則．語(yǔ)法教學(xué)目的直接明顯，強(qiáng)調(diào)的是教師一方的作用。在顯性語(yǔ)法教學(xué)課堂上，首先要求教師呈現(xiàn)或描述語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言點(diǎn)，然后組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)。顯性法把英語(yǔ)語(yǔ)法看作一套知識(shí)體系。通過(guò)教師的系統(tǒng)講授和學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)操

3、練達(dá)到掌握的目的。隱性語(yǔ)法教學(xué)是指在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)語(yǔ)法規(guī)則，主要通過(guò)情景讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言交際性運(yùn)用歸納出語(yǔ)言規(guī)則，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生一方的作用。隱性教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法必須置身于有意義的可理解的語(yǔ)言環(huán)境中，才能盡可能自然地習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，語(yǔ)法的重要性已經(jīng)越來(lái)越為人們所認(rèn)識(shí)，許多專(zhuān)家認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。不過(guò)，大多數(shù)人認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)只應(yīng)該采用隱性語(yǔ)法教學(xué)，即淡化或完全忽略系統(tǒng)語(yǔ)法

4、知識(shí)的講解，只將語(yǔ)法放在以真實(shí)的交際意圖為中心的交際活動(dòng)中去進(jìn)行。但我認(rèn)為采用隱性語(yǔ)法教學(xué)有時(shí)學(xué)生只獲得了摸棱兩可的知識(shí)，而語(yǔ)法是一個(gè)生成語(yǔ)言的系統(tǒng)，學(xué)生在自我生成語(yǔ)言時(shí)就無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)，系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)體系可以是學(xué)生更有效率更輕松的學(xué)習(xí)。顯性與隱性語(yǔ)法教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，但兩者并不互相矛盾，所以小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)該將顯性與隱性語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)法知識(shí)。那么兩者如何結(jié)合，遵循什么原則呢？一、以隱性語(yǔ)法教學(xué)為主，顯性語(yǔ)法教學(xué)為輔的原則在小學(xué)階段，由于學(xué)生喜動(dòng)愛(ài)玩的天性以及他們的認(rèn)知發(fā)展水平限制，隱性語(yǔ)法教學(xué)依然應(yīng)占據(jù)語(yǔ)法教學(xué)的主導(dǎo)地位。使用隱性語(yǔ)法教學(xué)避免學(xué)生陷入滿堂灌

5、的局面，減少過(guò)于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)，提供機(jī)會(huì)讓孩子在有意義、生動(dòng)有趣的情景中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的新項(xiàng)目。例如做游戲、任務(wù)型教學(xué)法等等。但隱性語(yǔ)法教學(xué)如能結(jié)合顯性語(yǔ)法教學(xué)。則可以使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)在語(yǔ)言運(yùn)用中內(nèi)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，從而習(xí)得語(yǔ)言。我們可以采用這樣的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中(meaningfulcontext)理解所教語(yǔ)法項(xiàng)目的意義；然后，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子在較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際性活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目；最后，在孩子理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，教學(xué)的前部分可使用隱性語(yǔ)法教學(xué)，后部分可用顯性語(yǔ)

6、法教學(xué)作為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，起到輔助、鞏固作用。如新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)第七冊(cè)涉及到了過(guò)去式的用法，學(xué)生從課文中的句子中總結(jié)出規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的語(yǔ)法規(guī)則。我利用圖片設(shè)計(jì)了不同的情景，如工作、打球、看電視，學(xué)生需要說(shuō)到這樣的句子：Mymotherworkedinanofficeyesterday.Iplayedbasketballlastweekend.HewatchedTVyesterday.由于有了課文的鋪墊，學(xué)生在情景操練中很自然地用到了動(dòng)詞加ed的形式。然而，不同的動(dòng)詞加ed后讀音是不一樣的，比如清輔音后加ed讀/t/，濁輔音加ed后加讀/d/。學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中屢屢出錯(cuò)，教師反復(fù)糾正學(xué)生也難以

7、從中找出規(guī)律，進(jìn)而舉一反三。這時(shí)，就需要教師做一個(gè)系統(tǒng)的講解，分清清濁輔音的發(fā)音規(guī)律。這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)并不復(fù)雜，學(xué)生往往一點(diǎn)就通，出錯(cuò)率大大降低，比把所有學(xué)過(guò)的單詞都拿來(lái)放在情景中操練一遍效率要高多了。因此，顯性語(yǔ)法教學(xué)在必要的時(shí)候的輔助作用往往可以使學(xué)生學(xué)得更明白，老師教得更輕松。二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)法的原則顯性語(yǔ)法教學(xué)或隱性語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用也與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，在某些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)明顯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不難掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教授時(shí)，學(xué)生一經(jīng)指點(diǎn)就可以進(jìn)行交