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1、以“疑”為徑談閱讀-小學(xué)語(yǔ)文論文文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于以疑為徑談閱讀教學(xué)-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！以疑為徑談閱讀教學(xué)-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文閱讀教學(xué)中，質(zhì)疑問(wèn)難是激發(fā)興趣、啟發(fā)思維重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)能力的有效途徑。在課堂教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效率才能得到提高。一、營(yíng)造寬松氛圍，樂(lè)于質(zhì)疑有了寬松的心理環(huán)境，學(xué)生的思維才會(huì)異常活躍。因此要經(jīng)常提倡鼓勵(lì)，甚至獎(jiǎng)勵(lì)一些喜歡問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，在班級(jí)中創(chuàng)造良好的問(wèn)的氛圍，使每一個(gè)學(xué)生
2、的思維得到極大的解放，真正做學(xué)習(xí)的主人。不管所提的問(wèn)題是有思維價(jià)值的，哪怕是一些幼稚膚淺的問(wèn)題，我們也不應(yīng)置之不理，而是用滿腔的熱情去保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。如：在教學(xué)六年級(jí)的《三打白骨精》的新課伊始，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：你想通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文知道些什么知識(shí)？班中有一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生說(shuō)他想知道是誰(shuí)三打白骨精？問(wèn)題一提出來(lái)，班中同學(xué)就哄堂大笑起來(lái)，要知道，對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題可是太小兒科了?？吹竭@位同學(xué)尷尬而羞紅的臉龐，我制止了同學(xué)們的笑聲，同時(shí)肯定了這位學(xué)生的求知欲及勇敢的學(xué)習(xí)精神，做到不懂就問(wèn)。教育同學(xué)們要學(xué)會(huì)尊重別人，這樣你也會(huì)更
3、加敢于提出心中的疑問(wèn)，而不怕會(huì)受到別人的嘲笑。久而久之，學(xué)生提問(wèn)題的能力就會(huì)逐步提高，學(xué)生良好的心理品質(zhì)也在這提問(wèn)中得以鍛煉與形成。民主平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生激起強(qiáng)烈的求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，不斷地去探索，去創(chuàng)新。因此教師應(yīng)放下架子，蹲下身體以朋友的身份，創(chuàng)造一種推心置腹的交談氛圍，學(xué)生才敢無(wú)拘無(wú)束地把自己對(duì)文章的各種感覺(jué)以及疑問(wèn)帶到課堂上來(lái)。平時(shí)也要讓學(xué)生有這樣的觀念：能提問(wèn)的孩子是聰明的孩子，是愛(ài)動(dòng)腦的孩子，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的學(xué)生封以美名，讓學(xué)生以能問(wèn)、善問(wèn)為榮。學(xué)習(xí)質(zhì)疑方
4、法，善于質(zhì)疑愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡問(wèn)，但常有一些不合理的、游離于教學(xué)目標(biāo)之外的無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，將原本和諧的課堂教學(xué)氣氛搞得很糟糕，同時(shí)不合理的疑問(wèn)也分散了學(xué)生的注意力。這也就驗(yàn)證了敢問(wèn)不難，善問(wèn)不易。這句話了，其實(shí)也是，一個(gè)人的手指也有長(zhǎng)短，學(xué)生的思維能力、理解水平各不相同，所提問(wèn)題質(zhì)量也就高低不同，因此切實(shí)提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力非常重要。從課題入手質(zhì)疑課題常常是文章的眼睛，又是心靈的窗戶。課文的課題總是文章的中心，有的概括了課文的中心思想，有的明確了課文所選定的對(duì)象材料，有的
5、提出了課文的時(shí)空范圍，有的介紹了文中主公或主要發(fā)生的事件等等。只要我們能抓住課題巧妙地進(jìn)行質(zhì)疑，就能使閱讀帶有濃厚的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生從課題入手閱讀課文的能力。如教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文時(shí)，我讓學(xué)生從題目入手，可以提哪些問(wèn)題？然后將學(xué)生們提出的問(wèn)題概括后寫(xiě)在黑板上：為什么強(qiáng)調(diào)是‘夜晚的實(shí)驗(yàn)’？誰(shuí)、什么時(shí)候、在什么時(shí)候做‘夜晚的實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)的材料和工具都是些什么？實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、結(jié)果、結(jié)論分別是什么？‘夜晚的實(shí)驗(yàn)’有什么意義？然后通過(guò)學(xué)生自學(xué)課文，就很容易的將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程了解的
6、非常透徹。但是閱讀不注意審題，不注意課題與文章內(nèi)容間的聯(lián)系，往往不能把握文章的中心，影響閱讀的效果。因此，審題中的質(zhì)疑問(wèn)難教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但是有的文章，我也是讓學(xué)生們一開(kāi)始就從課題開(kāi)始質(zhì)疑，可是孩子們想知道的信息很多，有些學(xué)生們通過(guò)讀課文就能直接從中找到答案，有些問(wèn)題課文中卻沒(méi)有，但為了尊重他們求知欲，不打擊學(xué)生的積極性，我并沒(méi)有否定他們的質(zhì)疑，只是引導(dǎo)學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題初讀課文，在認(rèn)真讀完課文后，認(rèn)真思考剛才提出的問(wèn)題，解決自己想知道的問(wèn)題。自己解決不了的問(wèn)題，再通過(guò)生生合作、師生合作共同解決，實(shí)在解決不了
7、的，可以通過(guò)查閱相關(guān)的資料。這樣一來(lái)，變要我學(xué)為我要學(xué)，使學(xué)生在整節(jié)課中都能積極思考，并通過(guò)閱讀和感悟理解課文內(nèi)容，從而提高課堂效率。在朗讀中質(zhì)疑葉老曾說(shuō)過(guò)：好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀。可以看出讀書(shū)的重要性，課本中一篇篇文字優(yōu)美的課文為學(xué)生提供了典范的樣本和豐富的材料，因此，首先要讀懂文章，我們知道讀書(shū)要三到：心到，眼到，口到。但是一味玩花架子的讀則完全拋棄了閱讀教學(xué)的這一寶貴經(jīng)驗(yàn)。只要學(xué)生熟讀，不要學(xué)生精思，卻要不得。所以教學(xué)中以問(wèn)促讀，就是在自能閱讀教學(xué)中展現(xiàn)的促進(jìn)能力發(fā)展的最佳途徑。如在教學(xué)《生命的林子》這篇課文中，我首先
8、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，同時(shí)提出文中描寫(xiě)的是怎樣的林子？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢學(xué)生通過(guò)朗讀后說(shuō)出一些詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、莽莽蒼蒼、遮天蔽日、秀頎、挺拔、修長(zhǎng)、挺直。這樣在朗讀時(shí)以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在學(xué)生自讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，
