淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學中的應(yīng)用

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1、淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學中的應(yīng)舟姚安縣光祿中學劉家勇2016年9月摘要：把現(xiàn)代信息技術(shù)運用于課堂教學是當今社會教育發(fā)展的必然趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，國家對多媒體教學硬件設(shè)施的普及，要求教師必須盡快掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并運用于教育教學。多媒體教學作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具有形象、生動、動態(tài)、直觀的優(yōu)勢，能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的能力，有利于教學重點、難點突破。但在地理教學中具體應(yīng)用時，常存在一些誤區(qū)，使實際的教學效果與理論估價并不一致。如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學屮的優(yōu)勢,這是每位地理教師值得探討的問題。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)初中地理教學優(yōu)勢存在問題途徑地理學本身是一門綜合

2、性極強的學科，涉及內(nèi)容極廣，包含復雜的自然現(xiàn)象和經(jīng)濟、人文等內(nèi)容，具有研究對象的聯(lián)系復雜性、空間多維性、地域廣闊性、時間漫長性等特點，這些因素的綜合，使初中學生在掌握知識、形成概念、發(fā)展能力等方面有較大困難。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以將文本、圖像、動畫、聲音、視頻等多種信息組織編制成交互性、實用性強的教學課件。利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計課件進行教學，不但可以充分體現(xiàn)地理學的特點，還可以在教學過程中表現(xiàn)出諸多的優(yōu)勢。但是在實際的地理教學過程中，由于各種客觀及主觀的原因，地理教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用并不盡如人意。下面就將自己在初中地理教學中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用過程中的感受提一些膚淺的見解，和大家分享交流。一、現(xiàn)代信

3、息技術(shù)在地理教學中運用的必耍性1、教育改革的要求教育改革發(fā)展新形勢要求地理教師提高信息技術(shù)素質(zhì)，發(fā)揮多媒體教學的作用，為學生學習發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學習工具?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中也明確指出：“中小學要由'應(yīng)試教育'轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展?！钡乩斫處熞浞挚紤]信息技術(shù)對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和信息能力的學習環(huán)境。地理多媒體課件作為信息技術(shù)與地理課堂整合的

4、主要載體，必將在地理課堂教學中發(fā)揮日益重要的作用,促使地理教育理論和觀念、地理教學策略和教學方式、教學方法、教學手段發(fā)生深刻地變革。2、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展目前，廣大地理教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布了大量的高品質(zhì)的地理課件，地理課件的交流渠道更加便捷，再加上地理教師的信息技術(shù)水平日益提高，對各種地理課件的應(yīng)用也日趨熟練，課堂教學應(yīng)用技巧增強，應(yīng)用頻率增加，對地理課件不斷創(chuàng)新，從而為地理教師運用地理課件提供了極大的方便。3、國家對教學硬件設(shè)施的普及隨著我國綜合國力的提升，國家對教育投入的比重逐漸加大，多媒體技術(shù)的硬件建設(shè)在各地學校日益完善，廣大城鎮(zhèn)學校基本普及多媒體教學硬件設(shè)施，這就為地理教師在地理教學中應(yīng)

5、用多媒體技術(shù)創(chuàng)造了必要條件。4、教師能力的要求實施素質(zhì)教育要求地理教師要積極應(yīng)用多媒體開展教育教學，以培養(yǎng)學生獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、利用地理信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就要求地理教師不僅要掌握單純的地理知識，還必須具有熟練操作計算機、LED一體機的能力。5、學生的要求由于學生所掌握和了解信息技術(shù)知識日益豐富，眼界逐漸開闊,要求地理教師能夠提供豐富的地理信息資源，改變教學方式，特別是改革課堂教學，以滿足學生對更高、更深層次知識的渴求。二、現(xiàn)代信息技術(shù)教學的優(yōu)勢1、激發(fā)興趣、活躍課堂美國教育家布魯諾曾說過：“學習的最好動機就是對所學的材料本身發(fā)生興趣。”

6、傳統(tǒng)的教學方式是教師運用地理課本、地圖冊或一些教學輔導材料進行地理教學，地理課堂顯得枯燥、呆板，導致學生學習興趣不人，對地理知識的掌握程度較低，運用能力亦較差。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行地理教學，可以利用地理課件本身具有的特點，模擬顯示地理景觀，有效地解決學生無法感知的地理現(xiàn)象，同時能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學情境，把知識融于新穎別致的形式中，通過傳遞大量優(yōu)質(zhì)新異的情景，對學生產(chǎn)生較強的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的大腦較長時間處于興奮狀態(tài)，從而達到開發(fā)智力的效果。2、教師主導、學生主體傳統(tǒng)地理教學是教師通過講授、板書以及教材等輔助材料，把地理知識傳遞給學生，學生處于被動的接受地位，在根本上忽視了學生是

7、否能夠獲得真正的地理知識和運用地理知識的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學則不同，它是以學生為中心，把計算機網(wǎng)絡(luò)、教材等輔助資料作為學生獲取知識、探索問題、協(xié)作討論、交流認知的工具。加強了學生的自主性、交互性和個性化的發(fā)展。教師在教學過程中通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生自己提出問題，老師僅提供學生資源讓學生根據(jù)問題進行自主學習，課堂教學充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。教師起主導作用主要體現(xiàn)在:一方面教師須確定