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《楊雪麗《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì))》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、“少教多學(xué)”參評(píng)教研成果《秋天的雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省寧強(qiáng)縣北關(guān)小學(xué)楊雪麗【教材簡(jiǎn)析】《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶岀一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章層次分明、思路清晰。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感?！?/p>
2、學(xué)情分析】學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同吋，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴(lài)無(wú)意注意，有意注意的吋間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對(duì)秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子?！驹O(shè)計(jì)理念】1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生
3、的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾?、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者，力求實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)語(yǔ)言文字的理解感悟、語(yǔ)文素養(yǎng)
4、的形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、由等12個(gè)生字。止確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句感受課文中描寫(xiě)的秋天的美景；初步感悟作者表達(dá)方式的多樣，感受課文的語(yǔ)言美。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n吋【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)創(chuàng)
5、設(shè)情境,激情導(dǎo)入1.教師寫(xiě)下“雨”字，問(wèn)，能用一個(gè)詞或者一句詩(shī)來(lái)形容它嗎?春雨沙沙、春雨如油、大雨傾盆、狂風(fēng)暴雨、秋雨綿綿2.是啊，俗話說(shuō)：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼，十場(chǎng)秋雨要穿棉。可又有位作家說(shuō)：“秋天的雨猶如一位神奇的魔術(shù)師，把大地打扮的絢麗多彩?！蹦敲?，今天就讓我們讓秋雨做小導(dǎo)游，帶我們…起走進(jìn)秋天，去領(lǐng)略秋之美，秋之趣，秋之樂(lè)把。（板書(shū)課題）孩子們，快打開(kāi)課文看看吧。【設(shè)計(jì)意圖】課伊始，創(chuàng)設(shè)自由的詩(shī)意的情境，激活學(xué)生的思維，將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為腦海屮動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和生動(dòng)的詞語(yǔ)，入情入境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、開(kāi)火車(chē)讀生字并給生字組詞
6、。（課件出示課后生字）3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（師領(lǐng)讀輕聲詞）4、思考：秋天的南是怎樣的呢？5、交流：生：秋天的雨是一把鑰匙。生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。生：秋天的雨藏著非常好聞的氣味。生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來(lái)了。生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幾句話連起來(lái)越看越象一首美麗的小詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課件）生：這些句子是每一自然段的第一句話，句式整齊，都有“秋天的雨”這幾個(gè)字。師：根據(jù)同學(xué)們的回答形成了一首詩(shī)：《秋天的雨》秋天的雨是一把鑰匙把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。你看，有一盒五彩繽紛的顏料你聞，藏著好聞的氣味你聽(tīng)，吹起金
7、色的喇叭秋天的雨是一曲豐收的歌，秋天的雨是一首快樂(lè)的歌！師：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋雨的？生：看、聞、聽(tīng)三個(gè)方面。（板書(shū)：看顏色聞氣味聽(tīng)聲咅）師：由此可知，本文是總分（總）的段落結(jié)構(gòu)。課文的第一、二、三、四自然段，都是總分（總）的段落結(jié)構(gòu)，第一句話都是個(gè)總起句。這可是我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)要學(xué)要用的哦！【設(shè)計(jì)意圖】重基礎(chǔ)重能力。多角度與文本對(duì)話，在學(xué)生初讀文后教師作以引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)有所了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)滲透-些寫(xiě)
