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《讓學(xué)生在體驗平臺上感悟科學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓學(xué)生在體驗平臺上感悟科學(xué)林榮振【摘要】：學(xué)習(xí)科學(xué)是需要體驗的，科學(xué)探究能力并不是教會的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過體驗、感悟、類比、遷移而逐步形成的。隨著新課程實驗的深入開展，如何讓學(xué)生在課堂中享有自由空間，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)是擺在全體科學(xué)教師面前的一個嚴(yán)峻的課題?！犊茖W(xué)》新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)屮教師要尊重學(xué)生的個人體驗，為此教師要把探究教學(xué)與體驗教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建探究性體驗課堂。木文試圖從“什么是探究性體驗教學(xué)、實施探究性體驗教學(xué)的途徑”等方而來闡述體驗教學(xué)在初中《科學(xué)》教育中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】：探究性體驗教學(xué)；探究；實驗；教學(xué)。當(dāng)今世界的中學(xué)科學(xué)教育一大發(fā)展趙勢就是“中學(xué)的科學(xué)教育從
2、強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)獲取科學(xué)知識的科學(xué)過程，也就是說，科學(xué)教育耍給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會?！蔽覈犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（7?9年級）中提到“科學(xué)的核心是探究，應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動,體驗探究過程的曲折和樂趣……”⑴只有通過親身探究獲得的知識才是學(xué)生自己主動建構(gòu)起來的，才是克正屬于學(xué)生的。面對《科學(xué)》新課程，我們應(yīng)思考的一個重要問題是如何讓學(xué)生在體驗平臺上感悟科學(xué)。下面我談?wù)勛约簩w驗教學(xué)這一教學(xué)方式的理解和實踐初探。一、什么是探究性體驗教學(xué)皮亞杰認(rèn)為：“兒童并不只受教于成人，而自己獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)。兒童是主動的學(xué)習(xí)者，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)
3、生，而是出自兒童本身?！彼^探究性體驗教學(xué)即是教師在科學(xué)課堂教學(xué)屮根據(jù)體驗性學(xué)習(xí)的心理過程，從毎個學(xué)生的個體差異出發(fā)，科學(xué)地使用教學(xué)策略，組織學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)探究，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興越，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思，讓學(xué)生在親歷探究和“實踐”中實現(xiàn)口我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)口己的經(jīng)驗，逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成自己特有的行動策略和方式，從而習(xí)得科學(xué)知識與技能，繼而使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。英教學(xué)模式為：二、實施探究性體驗教學(xué)的重要途徑（一）創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)認(rèn)知沖突現(xiàn)代情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識
4、具有情境性，而且是被應(yīng)用的文化、背景及活動的部分產(chǎn)物，知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的”。學(xué)生有沒有探究的欲望，能不能提出問題，取決于是否有一個良好的教學(xué)氛圍,而設(shè)計一個好的導(dǎo)入課題，則是探究成功的前提?？茖W(xué)課屮針對不同的課題和內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，盡可能利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、錄相、演示實驗等引入新課，使學(xué)生在感性上得到充分的認(rèn)識，激發(fā)求知欲，為下而開展研究活動營造良好的氛國。1、運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，既形象直觀、又生動活潑，能直接調(diào)動學(xué)生的各種感官，引起學(xué)生注意，讓學(xué)習(xí)積極主動地參少進(jìn)來，創(chuàng)造更多的豐富體驗。如：八上《物質(zhì)的
5、導(dǎo)電性》，由于本節(jié)內(nèi)容的知識學(xué)生在小學(xué)《科學(xué)》中己經(jīng)初步認(rèn)識，如何提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，引出探究的問題，教師播放了段多媒體錄象。教學(xué)實錄如下：師：我們先一起來看一段錄象。教師播放錄象，內(nèi)容：小女孩發(fā)生觸電事故。（驚心動魄的一幕吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）師：看了這段錄像，同學(xué)們最想知道的是一個什么問題？生：小女孩為什么觸電？師：哪位同學(xué)能幫助這位同學(xué)來解答小女孩為什么觸電了？生：可能是風(fēng)箏線導(dǎo)電了？通過錄象，以真實的事例，讓學(xué)生獲得直觀的感受，激勵起學(xué)生認(rèn)知的沖突：按照學(xué)生的認(rèn)知，風(fēng)箏線是不導(dǎo)電的，而錄像中小女孩卻觸電了，使學(xué)生在觀看錄像中產(chǎn)生了問題：風(fēng)箏線是否真的導(dǎo)電？激
6、起學(xué)生的求知欲。2、依"現(xiàn)實切入，重現(xiàn)情境。學(xué)生知識的獲得離不開生活經(jīng)驗，生活經(jīng)歷中的冇些事隱藏在學(xué)生的記憶中，根據(jù)課堂教學(xué)的需要及時地喚起學(xué)生的經(jīng)歷，重現(xiàn)當(dāng)吋的情境，有利于更好地開展教學(xué)。如八上《物質(zhì)在水中的結(jié)晶》一課的教學(xué)導(dǎo)入就可以用這種形式，教學(xué)實錄如下：入生活情境，引起學(xué)生共鳴，學(xué)生積極發(fā)言）生師生師師：國慶節(jié)，我去做客，我媽媽泡了一杯很甜的糖水，開始我沒喝完，等過了一段時間，發(fā)現(xiàn)杯底有白糖析出，我問媽媽是否當(dāng)時沒攪拌？媽媽說當(dāng)時糖己經(jīng)全部溶解。你冇這樣類似的現(xiàn)彖發(fā)生過嗎？（引有，過年走親戚時也有類似的現(xiàn)象。哦，那你能幫老師分析口糖析出的原因嗎？可能是過了-會兒，糖水的溫度降
7、低，它的洛解度下降了，糖析出來了。英它同學(xué)有過類似的現(xiàn)象發(fā)生嗎？介紹一下。生活場境的導(dǎo)入，關(guān)鍵在于教師熟知學(xué)生的心理特點和生活習(xí)慣，在充分了解的基礎(chǔ)匕就能駕輕就熟。情境的設(shè)置，打開了學(xué)生的記憶庫，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，極能引起學(xué)生共鳴。3、通過有趣的“活動”，引入情境?？茖W(xué)課程最基本的待點是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)丁?口然的知識，而創(chuàng)設(shè)豐富的、冇越味性的、冇現(xiàn)實性的情境，讓學(xué)生一開始就處于一種愉悅的氛圍中
