讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)——論文

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1、讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)大陽鎮(zhèn)增產(chǎn)小學(xué)汪會(huì)小學(xué)生正處于人生的起步階段，如同一株株剛破土的幼苗，渴望知識(shí)甘露的滋潤(rùn)，而這〃甘露〃的取得，不僅需要教師課堂上知識(shí)的傳授，更需要學(xué)生依靠讀書去采擷。如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣?如何讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)呢?我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位在閱讀教學(xué)中，基木的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程屮自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以耍從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的

2、閱讀能力。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)牛的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從木質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)屮師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重耍，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)牛的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針低年級(jí)上閱讀課文吋，只要求孩子借助拼音讀懂一

3、句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)牛深入理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)的硏究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀吋注意力穩(wěn)定性大多較差，而人聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所曰“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)牛對(duì)讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句

4、式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)牛在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。三、設(shè)法推薦好書，讓學(xué)生愛上課外閱讀1.談讀書感受法。平時(shí)我經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使Z產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有口的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、

5、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。1.故事懸念法。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著我聲情并茂的娓娓敘講，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng),或懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大口結(jié)局之際,戛然收聲，無不動(dòng)容地告Z孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，

6、欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了,它們的口的也都達(dá)到了。可是有一天正當(dāng)它們玩得正開心的時(shí)候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我戛然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)

7、所帶來的奇妙境界屮感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效3、介紹讀物梗概法。我經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書屮人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。比如我向?qū)W生推薦《夏洛的網(wǎng)》時(shí)這樣說：“最近，老師讀了一本好書，書屮主要講的是一頭豬將要被宰殺時(shí)，被它的朋友一一一只蜘蛛想盡各種辦法救了下來。最后，蜘蛛?yún)s因?yàn)椴賱谶^度而死去。這本書是世界兒童文學(xué)史上的一部經(jīng)典Z作，曾經(jīng)感動(dòng)了一代代的孩子，我相信你們讀了也一定會(huì)被感動(dòng)的?！边@樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀屮去感受