張建瓊—開(kāi)題報(bào)告_圖文

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1、;可西學(xué)院本科畢業(yè)（學(xué)位）論文開(kāi)題報(bào)告論文題H農(nóng)村小學(xué)附守兒堇學(xué)習(xí)狀況的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究以H銀市景泰縣部分農(nóng)村留守兒童為例作者姓名張建瓊單位教?教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)10級(jí)2班指導(dǎo)教0帀姓名、職稱馬雪琴講師預(yù)計(jì)頼6000開(kāi)題日期2013.12.27一、國(guó)內(nèi)外研究的基本現(xiàn)狀為了更深入細(xì)致地研究我國(guó)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況問(wèn)題，筆者對(duì)已有研究進(jìn)行檢索，并對(duì)檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、篩選、分析和歸納，把內(nèi)容分為以下兒個(gè)方而：（一）對(duì)留守兒童概念的界定對(duì)留守兒童的概念的界定主要是從父母外出數(shù)量，父母外出的時(shí)間及兒童的年齡三方面進(jìn)行界定的。如葉敬忠綜合眾多學(xué)者的觀點(diǎn)提出了一個(gè)頗

2、具包容性的界定，認(rèn)為留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長(zhǎng)期（6個(gè)刀及6個(gè)刀以上）在外打工而被交由父母單方或長(zhǎng)輩、他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)、教育和管理兒童（18歲以下）。（二）對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)狀況的現(xiàn)狀綜述相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為留守兒童學(xué)習(xí)狀況主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，如史暉等認(rèn)為人多數(shù)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于其他兒童。也有學(xué)者認(rèn)為留守狀態(tài)不會(huì)影響留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)習(xí)目的方面，楊麗君認(rèn)為由于留守兒童的年齡偏小，學(xué)習(xí)的目的性不明確。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，有學(xué)者認(rèn)為留守兒童在學(xué)習(xí)行為方面與其他兒童沒(méi)有顯著差異。也有學(xué)者認(rèn)為留守兒童沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)興趣方面吳霓認(rèn)為留守兒章對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)

3、出的興趣與非留守兒童Z間沒(méi)冇顯著差異。（三）存在的問(wèn)題及原因分析的綜述留守兒童學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)題主要冇兩個(gè)大的方面：一是學(xué)習(xí)心理問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是多方面的，既冇自身方面，也冇家庭方面，監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管，新讀弔無(wú)用論的錯(cuò)誤觀念。自身方面是指留守兒童自覺(jué)性，學(xué)習(xí)ri的，學(xué)習(xí)習(xí)慣。家庭方面是指沒(méi)冇良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管是指由于監(jiān)護(hù)人的受教育程度低，監(jiān)管力度不夠。新讀書無(wú)用論是指父母追求物質(zhì)住活觀念影響孩子的觀念。（四）針對(duì)上述問(wèn)題學(xué)者們提出的對(duì)策綜述學(xué)者們?cè)谏钊腙U述問(wèn)題與分析原因的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策。首先，針對(duì)家庭教育缺失影響留守兒童學(xué)習(xí)狀

4、況提出具體建議，父母要通過(guò)電話、寫信等方式實(shí)施有效的親情教育或外出打工父母攜帶子女到打工地就學(xué)；其次，針對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，學(xué)者們也提出了具體建議，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理課程，配備心理老師，引導(dǎo)留守兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期；最后，為了給留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)者們提出了建議，政府應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的建設(shè)，解決教育資源分配不公的現(xiàn)狀。綜上所述，學(xué)者們對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)狀況做了很多研究，但也存在不足。首先對(duì)留守狀態(tài)是否影響留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的研究結(jié)論不一致；其次，對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)狀況的研究缺乏系統(tǒng)性，研究范圍窄,內(nèi)容單一；最后，目前研究中沒(méi)冇涉及到農(nóng)村留守兒

5、童的性別差異。因此，冇必要對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入研究。二、研究意義與創(chuàng)新之處（一）研究意義1.理論意義本研究對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)當(dāng)而農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況的現(xiàn)狀、問(wèn)題了解的基礎(chǔ)上，提出了改善該地區(qū)留守兒童學(xué)習(xí)狀況的建議，在一定程度上能夠豐富和擴(kuò)展留守兒童教育理論，為留守兒童教育問(wèn)題相關(guān)課題研究提供理論借鑒和文獻(xiàn)參考。2.實(shí)踐意義本研究通過(guò)調(diào)查，真實(shí)、全面地了解農(nóng)村小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況及存在的問(wèn)題，分析留守兒童發(fā)展趨勢(shì)，探索冇效改善留守兒童學(xué)習(xí)狀況的方法，為該地區(qū)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育的實(shí)施捉出具體建議，對(duì)改善該地區(qū)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況

6、具有實(shí)踐意義。（二）創(chuàng)新之處與已有的研究相比，本研究的創(chuàng)新之處主要有三個(gè)方面：第一，已有的研究多數(shù)以教育問(wèn)題為主,本研究則以研究學(xué)習(xí)狀況為主；第二，已有的研究在研究對(duì)象方面以初中牛為主，本研究則以小學(xué)牛為主要研究對(duì)象；第三，本研究的研究對(duì)象是甘肅省口銀市景泰縣某部分留守兒童。三、研究的主要思路和方法（一）研究思路為了能夠?qū)疤┛h農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況做更深入的調(diào)査與分析，木研究從留守兒童學(xué)習(xí)狀況的現(xiàn)狀、影響留守兒童學(xué)習(xí)狀況的因素以及改善留守兒童學(xué)習(xí)狀況的策略等方而展開(kāi)研究。研究之初，查閱與留守兒童教育問(wèn)題相關(guān)的文獻(xiàn),對(duì)當(dāng)詢我國(guó)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)狀況的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，并

7、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，為木研究的順利開(kāi)展挺定堅(jiān)實(shí)的理論支持。然后編制調(diào)査工具，自編《農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷》，從留守兒童的基木情況、留守兒童的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面對(duì)景泰縣部分農(nóng)村小學(xué)的留守兒童進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)對(duì)問(wèn)卷中無(wú)法了解到的相關(guān)情況對(duì)部分留守兒童、教師及家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。對(duì)景泰縣部分農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)施調(diào)查與研究,故后對(duì)收集到的調(diào)查資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析，了解該地農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況的現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，分析其原因，并提出針對(duì)性的建議。（二）研究方法1.文獻(xiàn)法查閱與留守兒童教育問(wèn)題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)對(duì)這些文獻(xiàn)