教育管理陳孝彬高洪源902

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1、教育管理一、關(guān)于教育管理的理念1、美國學(xué)者D.E?奧洛斯基《今日教育管理》把教育管理視為管理科學(xué)加教育。他認(rèn)為，管理是將理性認(rèn)識(shí)付諸于有組織的活動(dòng)。2、日本學(xué)者安藤堯雄《學(xué)校管理》學(xué)校管理應(yīng)該是對(duì)學(xué)校教育的管理。教育管理不僅是對(duì)學(xué)校物質(zhì)設(shè)備的管理，更為重要的是對(duì)教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的管理。3、我國學(xué)者張復(fù)荃《現(xiàn)在教育管理學(xué)》，教育管理是社會(huì)管理的特定領(lǐng)域。實(shí)現(xiàn)教育管理的職能，需要考慮到社會(huì)管理各個(gè)領(lǐng)域中那些最一般的、共同的職能。教育管理又是以培養(yǎng)某種規(guī)格的人為自己的冃標(biāo)和歸宿。管理的客體不同，任務(wù)和手段不同，教育科學(xué)所確定的過程和規(guī)律的性質(zhì)也

2、不同，從而又與社會(huì)管理的其他領(lǐng)域的管理有所不同。教育管理行為都是在一個(gè)國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化環(huán)境的制約下，在教育管理部門領(lǐng)導(dǎo)者的教育價(jià)值觀的支配下，采用科學(xué)的方法，對(duì)所管轄的各級(jí)各類教育組織進(jìn)行預(yù)測(cè)與規(guī)劃、組織與指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)、激勵(lì)與控制，使有限的教育資源得到開發(fā)和合理配置,以實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量、增進(jìn)辦學(xué)效益、穩(wěn)定教學(xué)秩序、改善辦學(xué)條件、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的目的。二、教育管理是社會(huì)管理的一部分,它具有社會(huì)管理的共同特點(diǎn)1、任何一級(jí)教育組織都存在于一定社區(qū)環(huán)境之中，社區(qū)中各種因素都會(huì)對(duì)教育組織發(fā)生著不同程度的影響。其中既有積極因素的影響，

3、又有消極因素的影響。教育管理者的作用就是利用積極因素，防止和排除消極因素的影響，使教育組織更好的適應(yīng)社區(qū)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的需要，為木地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。教育與社區(qū)建設(shè)是相互合作與服務(wù)的關(guān)系。2、辦教育離不開資源，辦教育的資源來自政府、社會(huì)團(tuán)體、私人自愿者的投入。教育管理者是教育事業(yè)的經(jīng)營者，它的作用就是善于充分地利用這些資源，比較少的投入換取比較大的產(chǎn)出。3、教育事業(yè)內(nèi)部必須和諧平衡的發(fā)展。教育管理者就是要正確處理好教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度、類型、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系。教育管理者的作用就是設(shè)計(jì)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目

4、標(biāo)和階段冃標(biāo)，制訂教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃,建立和健全教育行政、教育業(yè)務(wù)組織，對(duì)教育工作的各個(gè)方面進(jìn)行有效指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制。使教育事業(yè)在動(dòng)態(tài)的環(huán)境下求的新的平衡。4、建立正常的教育工作秩序和合理的規(guī)章制度是辦好教育的重要條件。教育管理者的作用就是把處于分散、無序狀態(tài)的各種因素，集合成集中、統(tǒng)一、有序的因素。充分發(fā)揮規(guī)章制度激勵(lì)和約束的雙重作用。三、教育管理又不同于社會(huì)管理，它具有自己的特點(diǎn)。1、管理育人各級(jí)各類教育組織的主要功能就是為社會(huì)培養(yǎng)一定質(zhì)量與規(guī)格的人才。教育管理也就成為育人手段之一。因此，我們把教育管理育人視為教育組織和其他社

5、會(huì)組織管理的主要區(qū)別之一。管理是怎樣育人呢？第一，教育管理通過構(gòu)建良好的育人環(huán)境來為教師和學(xué)生服務(wù)。教育組織的育人環(huán)境包括：A學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境，主要指學(xué)校的各種物質(zhì)設(shè)施，如教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館以及各種相應(yīng)設(shè)備等，他們是為育人提供物質(zhì)保障的。B學(xué)校的文化環(huán)境是指學(xué)校文化氛圍，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、優(yōu)良傳統(tǒng)。他滲透在校訓(xùn)、校歌、?；?、校旗、校史展覽以及各種教育、教學(xué)活動(dòng)和校園生活之中，它是育人環(huán)境的精神力量。C學(xué)校的信息環(huán)境也很重要，他通過校內(nèi)廣播、電視、?？?、校報(bào)、報(bào)告會(huì)等形式使師生身在校園，能夠敏感地了解到自然界和社會(huì)以及各個(gè)學(xué)科的最新信息。第二，管理

6、育人是指學(xué)校一切規(guī)章制度，工作條例、各種活動(dòng)都要具有教育意義，有利于學(xué)生的身心健康。第三，每個(gè)教育管理者，他們不僅是管理人員，同時(shí)還是教育者。他們?cè)谕瓿删唧w管理工作過程中要時(shí)吋處處以自己的思想品徳和模范行為去教育或影響別人。2、提高教育質(zhì)量是教育管理的中心任務(wù)。第一，學(xué)校教育質(zhì)量。A以畢業(yè)生的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的“產(chǎn)品”質(zhì)量。教育“產(chǎn)品”的質(zhì)量是教育教學(xué)工作質(zhì)量的結(jié)果。B以教學(xué)過程的質(zhì)量為依據(jù)的工作過程質(zhì)量。教育教學(xué)工作的質(zhì)量是是教育“產(chǎn)品”質(zhì)量的條件。兩者互為因果，缺一不可。學(xué)校組織的質(zhì)量管理就是通過對(duì)全體教師進(jìn)行以質(zhì)量意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感為基礎(chǔ)的教

7、育，采用科學(xué)的方法對(duì)教育教學(xué)工作的全過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師科學(xué)的教，學(xué)生聰明的學(xué)。第二，影響教育質(zhì)量的因素。影響教育質(zhì)量的因素是很多的。也是很復(fù)雜的。社會(huì)、家庭、學(xué)校都對(duì)教育質(zhì)量發(fā)生影響。他們既有目標(biāo)和方向一致的教育因素，又有大量的不一致的，外人難以控制的因素。從教育管理者的角度來看,其中既有系統(tǒng)性因素，又有隨機(jī)因素。A系統(tǒng)性因素，長期起作用的。也是比較穩(wěn)定的因素（如教師的素質(zhì)、教材的質(zhì)量、教學(xué)設(shè)備），這類因素是可以預(yù)見的，并且可以采取建設(shè)性的或預(yù)見性的措施。B隨機(jī)因素，（社會(huì)、家庭環(huán)境的重大變化；心理因素中的煩惱、苦悶、

8、浮躁、焦慮、變態(tài)；生活習(xí)慣、教學(xué)方式方法的變化等）是偶發(fā)的、短期起作用的因素。這類因素的發(fā)生是難以預(yù)料的，甚至往往被人們忽視。由于兩種因素的互動(dòng)作用，造成了教育質(zhì)量的波動(dòng)。因此，