淺談幼兒園大班與小學的銜接工作

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1、.淺談幼兒園大班與小學的銜接工作磐安縣新蕾幼兒園大（3）班《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”?！队變簣@教育指導綱要》也指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒園進入大班階段，研究幼兒園與小學如何銜接問題，并且如何根據(jù)年齡特點順利完成銜接，對于幼兒的學習和發(fā)展至關重要。磐安縣新蕾幼兒園是一所師資力量雄厚，教育經(jīng)驗豐富并具有很大影響力的一所幼兒園。下面，本人以新蕾幼兒園大班教學實踐為例，并適當結合其他班級、其他幼兒園，來談談如何做好幼兒園大

2、班與小學的銜接工作，也談談幼兒園與小學的銜接工作（以下簡稱幼小銜接）。一、存在的不良現(xiàn)象和傾向幼小銜接工作的重要性不言而喻，但在實際銜接中，常常會出現(xiàn)“跑偏”現(xiàn)象。目前存在的主良現(xiàn)象和傾向主要有：一是銜接不好，剛進小學會出現(xiàn)許多不適應現(xiàn)象。據(jù)小學老師反映，也有我園家長反饋，剛進小學的孩子，就出現(xiàn)了許多不良的現(xiàn)象，如上課開小差，習慣于幼兒園的學習習慣不能改變；孩子的睡眠時間不足，精神狀態(tài)不佳；上課時間長，有功課壓力，沒有幼兒園的自由與輕松，生厭倦感；遇到問題，不能與家長、教師溝通，煩躁不安。二是銜接“過頭”，家長過于重視出現(xiàn)跑偏現(xiàn)象。...如今，家長對幼兒的學習是越

3、來越重視了，許多從胎教就開始。到了幼兒園，許多家長恨不得拿小學的課本讓他們學習。到了幼兒園大班階段，這種傾向越來越突出，甚至出現(xiàn)了許多跑偏的現(xiàn)象，如我班甚至有家長在家教孩子學小學語文、數(shù)學內(nèi)容，也有許多讓幼兒上文化、藝術培訓班，給幼兒以沉重的學習壓力。三是銜接效果不佳，幼兒園不良習慣帶到小學。如興趣班學多了，沒興趣的知識不愿學；輔導班、提前班不規(guī)范的教育，帶到小學不能改正，如不標準的拼音、英語讀音，不正確的握筆姿勢，等等。以至出現(xiàn)“有了興趣，沒了習慣”的現(xiàn)象，把幼兒園的一些不良習慣也帶到了小學，對孩子以后的教育十分不利。四是過于小學化銜接，提前完成小學知識容易產(chǎn)生

4、驕傲思想。在幼兒園階段，過多地學習了小學的知識，一方面，入學初感覺學習很輕松，容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，也容易產(chǎn)生偷懶的習慣。另一方面，儲備知識用完了，學習難度增加了，偷懶習慣會導致學習沒后勁、沒興趣，繼而跟不上別人。二、原因分析沒有掌握科學的幼小銜接方法，導致出現(xiàn)上述的不正?，F(xiàn)象，定有其原因，通過分析，主要有：一是家庭因素。當今社會，是知識占主導的信息社會，沒有知識就會被淘汰，這點，許多家長都明白。但有的家長，知道自己受了沒知識的苦，希望下一代有知識、有文化、有能力，就把所有的希望寄托在孩子身上，給孩子以無形的壓力，甚至出現(xiàn)了許

5、多偏離幼兒生長、發(fā)育、學習特點的偏激培養(yǎng)方法。如我班就有少數(shù)家長，根本不了解自己孩子的自身特點，就跟風似的讓自己的孩子去學，別人學什么，他們就跟學什么，如參加諸如音樂考級、舞蹈考級、美術考級等。然而，家長根本不知“學了什么”，更不知...“如何去學”。一陣風的跟學現(xiàn)象，我班有，其他班也有，其他幼兒園更有。二是家園配合不夠。一種情況是教育、培養(yǎng)的理念不同，出現(xiàn)了家園不和諧現(xiàn)象。如幼兒園認為，雖然幼兒園進入大班階段，與小學的銜接工作很重要，但幼兒園的孩子，還是應以培養(yǎng)習慣和學習興趣為主，與家長單純的鍛煉的知識和能力存在理念上的差別。針對我班、我園沒有提前多教幼兒小學拼

6、音、英語、數(shù)學等問題，許多家長提出“質疑”，“為什么別的幼兒園都教，你們不教”，可家長就不知道“教得不好、不準，不如不教”、“培養(yǎng)幼兒學習的習慣和興趣，比教育孩子知識本身更重要”的理念。另一種情形是：家園兩方，一方重視，一方不夠。有的幼兒園在抓幼小銜接工作，家長不配合；有的家庭十分重視幼小銜接工作，幼兒園沒有引起高度重視。我班還好，在我們提倡幼小要科學銜接、和諧銜接、自然銜接和無縫銜接理念下，許多家長都積極配合，有些家長沒有配合的，也不是出于思想理念的不同，而是工作、生活的繁忙導致家長沒有更好的做好此項工作。三是園校缺少聯(lián)系。一般而言，幼兒園與小學是缺少聯(lián)系的，尤

7、其缺少幼兒園大班教師與小學一年級教師之間的溝通與聯(lián)系，都是幼兒園自管幼兒園，小學自管小學，導致小學生存在的問題沒有及時反饋到幼兒園。至于這點，我班做得較好，究其原因，主要是我班二位教師與小學的一些教師比較熟悉，平時空閑時能互相走走、聊聊，談談幼兒在小學階段的學習和生活，并說說學生在幼兒園時期應注意的事項。四是幼師素質問題。...教師的素質，對做好幼小銜接工作重關重要。有的幼兒教師在教育大班孩子時，還以托小班的教學方式進行手把手地教學，在語言上也過于小班化，認為這是有愛心。有的教師為了取悅家長，迎合社會上的不良風氣，硬是拿了小學一年級的教材進行教學，認為這是學知識，

8、長本領。五