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《激勵教育在班級管理中的運(yùn)用案例》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、.激勵教育在班級管理中的運(yùn)用案例???一、班級現(xiàn)狀及存在的問題分析：今年我接手的五年級（4）班，共有學(xué)生63人，其中男生37人，女生26人，全班學(xué)生的年齡均在11—12歲之間，多來自連州鎮(zhèn)慧光路以及南津路周邊的農(nóng)轉(zhuǎn)非戶口的家庭，絕大部分孩子的父母沒有正式的工作，他們大多出外打工或在鎮(zhèn)上做些小生意來維持生計(jì)，生活過得并不富裕。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守兒童有26人，占全班人數(shù)的40%左右，獨(dú)生子女50人，占63.5%左右。通過大約一個月的平時觀察和常規(guī)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)本班的學(xué)生整體來說，都很活潑可愛，大部分學(xué)生心地善良，具有良好的思想品質(zhì)，富有愛心和同情心，對社會基本的道德原則和行為規(guī)范有一定
2、的認(rèn)知，對善惡、是非、美丑有較強(qiáng)的識別能力，但在實(shí)踐中還存在“知行分離，言行不一”的現(xiàn)象，95%的學(xué)生能夠明辨是非，分清黑白，對社會的丑惡現(xiàn)象深惡痛絕，但是，在遇到具體問題時，有30%的學(xué)生則認(rèn)為于己無關(guān)，60%的學(xué)生對自己和自己的好朋友比較寬容，寬容到甚至可以不講原則，表現(xiàn)出認(rèn)知與行為不相符的傾向。...在平時的教學(xué)中，女孩子課堂紀(jì)律較好，她們的自我約束能力較強(qiáng)，作業(yè)書寫工整、美觀，在課堂上能積極地配合老師、同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動，具備一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)及與人合作的能力。但是，班級整體的課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、活躍，上課積極舉手、敢于發(fā)言的學(xué)生占不到全班的五分之一，遇到思
3、考深度較難的問題時，有畏難情緒。同時，一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識較為薄弱，自律性較差，上課注意力分散，時常不能控制自己，上課時，只要老師一轉(zhuǎn)身在黑板上寫字，或是稍稍沒有留意，就會有學(xué)生隨便說話或做小動作，只要有一個人出聲，全班便會鬧哄哄的，好像開閘的潮水，擋也擋不住。尤其是部分男生缺乏刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，較為貪玩，總想偷懶，不能自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)時緊時松，放學(xué)回家就玩游戲，打電腦，作業(yè)字體馬虎潦草、不按時完成或者愛抄襲他人的作業(yè)，因此，需要老師時刻督促和輔導(dǎo)，可由于時間有限，學(xué)習(xí)進(jìn)步不大。在前兩周進(jìn)行的第一次摸底測試中，結(jié)果有13個學(xué)生不及格，占全班人數(shù)的20%左右，最高分
4、95.5分，最低分的學(xué)生只有9分，學(xué)習(xí)成績兩極分化比較嚴(yán)重，平均分與平衡班相差10分左右。...在這個男多女少的集體里，有部分男生生活上比較隨意，直接影響了學(xué)習(xí)的效率，影響了良好性格的形成。在他們的身上出現(xiàn)了一些特別嚴(yán)重的心理偏異：自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想；任性驕橫，不懂得尊重別人；不易與人協(xié)同合作，缺少競爭性，依賴性強(qiáng)，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動自覺性；遇到問題，不是想方設(shè)法地回避，就是倔嘴，強(qiáng)詞奪理，動不動就與同學(xué)吵嘴、說臟話，頑固到底；還有更嚴(yán)重的是，個別同學(xué)受批評或認(rèn)為吃了虧的時候，會大肆脾氣、亂摔亂打，老師同學(xué)都近不了身，以此來要挾同
5、學(xué)、老師、家長無法處理下去，他們有錯不愿承認(rèn)、錯了不想改正，造成一部分成績優(yōu)秀的學(xué)生怕跟他們在一起會影響他們考好成績而避而遠(yuǎn)之，不愿多去幫助他們共同進(jìn)步，不愿與他們交流，使這些學(xué)生性格孤獨(dú)蠻橫，個體的差異越來越大，造成兩級分化特別嚴(yán)重，整個班級缺少凝聚力，集體意識淡薄，這個問題成了學(xué)生停步不前的最大障礙。在班干部這一支隊(duì)伍中，也有一定的個體差異，有的小干部碰到問題不敢大膽指出，是非不明，自己的崗位不明確，工作不能堅(jiān)持，對學(xué)校和班級組織的各項(xiàng)活動不能積極主動地參與。這種差異，造成了一定的利和弊，有利的地方是，只要老師引導(dǎo)及時，對他們心理上加強(qiáng)輔導(dǎo)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，發(fā)揮各自的特長
6、，多給予機(jī)會和鼓勵，一定會在班級工作中做到事半功倍。弊在于：長期以往，這一些班干部得到訓(xùn)練的機(jī)會就越來越少，個性封閉，造成在學(xué)生中威信也就慢慢失去，對今后的工作不利。一、指導(dǎo)與評價過程：針對本班存在的上述情況，結(jié)合自己多年從事班主任管理工作的經(jīng)歷，并從眾多的同行中得到啟發(fā)和借鑒陶行知先生廣為流傳的《四顆糖的故事》這個經(jīng)典教育故事中的教育方法，我清楚地看到，許多生動鮮活的教育實(shí)例，無一不在向我們傳遞著這樣一個教育信息：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教育引領(lǐng)的老師，激勵貫穿于教育教學(xué)的一言一行中，你就是一個成功的教育者。兒童心理學(xué)也告訴我們：每一個學(xué)生內(nèi)心深處都有成為好學(xué)生的愿望,?
7、作為教育工作者的我們，就要善于用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊賞學(xué)生的每一份成功。當(dāng)教師以賞識的態(tài)度對待學(xué)生時，他們就會竭力地把自己的優(yōu)勢表現(xiàn)出來；當(dāng)教師找到了他們的閃光點(diǎn)，并加以肯定，他們就會在老師、同學(xué)面前重新樹立自信，重回到“人心向善”...的成長軌跡中。事實(shí)證明，激勵是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵手段。因此，為了扭轉(zhuǎn)本班的落后面貌，通過不斷探索、實(shí)踐和反思，我逐漸摸索出一套“激勵式漸進(jìn)教育法”，用它貫穿于我治理班級的整個過程中。（一）目標(biāo)激勵——讓班級航向更明確?！俺晒Φ牡缆肥悄繕?biāo)
