“激勵法”在班級管理中的運(yùn)用(論文資料)

《“激勵法”在班級管理中的運(yùn)用(論文資料)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、“激勵法”在班級管理中的運(yùn)用激勵是徳育的一種具體方法，具有時代精神，對于促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展，對于班集體的培養(yǎng)與建設(shè)都有著積極的作用。在班主任工作屮，如果能巧妙恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵法，既可以促進(jìn)學(xué)生個性主動發(fā)展，又能有力地推動優(yōu)良班集體建設(shè)。何為激勵法？就是根據(jù)激勵理論，運(yùn)用某種外部誘因，激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的一種教學(xué)管理方法。激勵法由目標(biāo)激勵、榜樣激勵、情感激勵、評價激勵等主干構(gòu)成。當(dāng)學(xué)生在多方面激勵下，口覺形成健康的內(nèi)化動力時，一切教育要求就容易被學(xué)生接受，轉(zhuǎn)化為教育效果。下而我就來談一談激勵

2、法在班集體管理中的運(yùn)用。一、目標(biāo)激勵作為一個班級，目標(biāo)就是班集體教育的預(yù)期效果，是師生活動的共同指向。有了明確的班級目標(biāo)，才能喚起學(xué)生追求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲槊，積極主動地投入學(xué)習(xí)。運(yùn)用口標(biāo)激勵，應(yīng)著重抓好三個環(huán)節(jié)：制定口標(biāo)、落實(shí)口標(biāo)、發(fā)展口標(biāo)。制定目標(biāo)。目標(biāo)的制定必須具有科學(xué)性、針對性、靈活性、適應(yīng)性，還必須具備下列三個條件：(1)目標(biāo)要適應(yīng)班級和學(xué)生需要。制定目標(biāo)前，必須與學(xué)生增進(jìn)交流，了解學(xué)生需要，群策群力，使目標(biāo)符合班集體現(xiàn)狀及發(fā)展的需要。(2)目標(biāo)高度要適當(dāng)。一般來說，制定的目標(biāo)應(yīng)具有一定的高度，且經(jīng)過努力

3、可以實(shí)現(xiàn)。否則，如果制定的口標(biāo)太低或太高則不利于口標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(3)口標(biāo)要系統(tǒng)化?？跇?biāo)實(shí)施應(yīng)遵循“大目標(biāo)，小步驟”的原則。因此，我與學(xué)生按照教育指導(dǎo)方針和學(xué)校的要求，結(jié)合木班實(shí)際制定出班級奮斗的總目標(biāo)：I才I結(jié)、勤奮、活潑、守紀(jì)，然后按總目標(biāo)制定出個人目標(biāo)。例如，在“團(tuán)結(jié)”方面，有的同學(xué)提出了要為班集體多做好事，也有的同學(xué)提岀力所能及去幫助有困難的同學(xué)等。在“守紀(jì)”方面，同學(xué)們亦制定了要遵守學(xué)校的齊種規(guī)章制度，愛護(hù)學(xué)校的公共財物，不打架、不罵人等個人目標(biāo)。這樣的冃標(biāo)有適度性，既不是高不可攀，也不是唾手可得，能激

4、勵學(xué)生進(jìn)步。落實(shí)目標(biāo)。制定目標(biāo)僅是目標(biāo)激勵的開始，落實(shí)目標(biāo)才是目標(biāo)激勵的關(guān)鍵，也是目標(biāo)激勵的屮心一環(huán)。目標(biāo)制定后，學(xué)生就要按照自己的個人目標(biāo)去實(shí)行，而作為班主任就要起到統(tǒng)一指導(dǎo)的作用。一方面，開展主題班會《我愛班集體》、《做個文明守紀(jì)的好學(xué)生》等，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)口標(biāo)。另i方而，加強(qiáng)對個別學(xué)生的教育。例如幫助不遵守紀(jì)律的同學(xué)認(rèn)識自己的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們彌補(bǔ)自己的不足，趕上全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是在發(fā)展中生存，在發(fā)展中鞏固的。小學(xué)生感情易沖動，一種習(xí)慣、一個行為養(yǎng)成并不是一成不變的，達(dá)到目標(biāo)要求述會有反復(fù)，

5、部分同學(xué)有時又會出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)彖。這就耍求班主任時刻注意對已達(dá)標(biāo)者采取多種方法加以鞏固發(fā)展，適時提出新的努力FI標(biāo)，以激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。二、榜樣激勵榜樣是根據(jù)人們善于模仿的心理特點(diǎn)而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學(xué)生在感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策,激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。正可謂“榜樣的力量是無窮的”。因此，班主任在進(jìn)行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵，才會真正揚(yáng)起班級奮進(jìn)之帆。在榜樣激勵中，我常用的方法有以下幾種：1、進(jìn)行英雄模范人物的教育在班上開展“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”

6、、“夸夸我班小能人”等系列主題班會，學(xué)生從名人，及身邊的先進(jìn)人物的事跡小受到良好影響，樹立心屮的榜樣，這對學(xué)生的思想、行為有很大幫助。2、班主任作好榜樣從組織學(xué)角度看，班主任是班級的最高領(lǐng)導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，領(lǐng)導(dǎo)者的心理、氣質(zhì)和形象，直接影響其所在群休的心理氛圍和組織形象。就個休而言，班主任乂是班級的一分子，他們與學(xué)生朝夕相處，班主任的魅力是一?種能使學(xué)生難以忘懷的、自覺服從的領(lǐng)導(dǎo)力量。I大I此，班主任自身必須具有廣博的學(xué)問、卓越的見識、非凡的組織才能和高尚的道德品性。身教重于言教，在學(xué)生中樹立一個可親、可敬

7、、值得信賴的形象，才算具備了教育人的資格。3、教育班干部起模范作用班干部是班級的核心人物，學(xué)生有了“頭”，就有了學(xué)習(xí)的榜樣。這個“頭”選什么類型的，直接影響學(xué)生努力的方向，這里潛在著一種引導(dǎo)性。我在班級管理工作中，堅持每兩周一次的班干部培訓(xùn)，教育班干部樹立為同學(xué)服務(wù)的思想，要求班干部以身作則，事事起模范帶頭作用，能主動熱情地從學(xué)習(xí)上、日常生活上關(guān)心愛護(hù)同學(xué)，每個班干部至少耍和幾個同學(xué)交朋友。同時開展“輪流班干”的活動，不斷發(fā)現(xiàn)新的管理苗子，為以后班干部民主改選輸送新生力量，增強(qiáng)班干部的競爭意識，從而促使班干部

8、更好地做好班級管理工作。三、情感激勵情感激勵是通過情感交流，利用積極的情感體驗引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的一種激勵方式。古人云：“一枝一葉總關(guān)情”。對學(xué)生生活上的關(guān)心，學(xué)習(xí)上的支持，思想上的理解，都可使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗,使學(xué)生感到教師是代農(nóng)并維護(hù)他們利益的，是和他們息息相通的，從而取得最佳的教育效果。在班級管理屮，我尊重、信任每一個學(xué)生，善用情感激勵。尤其是對個別學(xué)生