激勵(lì)教育在班級(jí)管理中的運(yùn)用.doc

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1、也談激勵(lì)教育在班級(jí)管理中的運(yùn)用當(dāng)今世界需要充滿自信又有能力的人。一個(gè)自卑、缺乏自信、沒(méi)有遠(yuǎn)大目標(biāo)的學(xué)生，難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。而承認(rèn)差異，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少其自卑心理；可以維護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生學(xué)會(huì)自愛(ài)；可以挖掘?qū)W生的潛力，使不同層次的學(xué)生都能享受到成功的喜悅。幾年來(lái)，在班級(jí)管理中，我們十分注意實(shí)施激勵(lì)教育，收到了較好的效果。下面談一些做法和體會(huì)。一、常用目標(biāo)激勵(lì)1、明確班級(jí)總目標(biāo)一個(gè)班集體只有有了一個(gè)明確的目標(biāo)才會(huì)有凝聚力，才會(huì)使全體同學(xué)朝著共同的方向前進(jìn)：力爭(zhēng)上游成為年級(jí)優(yōu)秀班集體。當(dāng)然這目標(biāo)還要具體化，包括長(zhǎng)遠(yuǎn)

2、目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)，讓學(xué)生看到未來(lái)美好的前景，并把這一前景與自己的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生樹立“班榮我榮，班恥我恥”的思想，為達(dá)到班級(jí)的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，積極投身于班級(jí)的各項(xiàng)工作中去。激勵(lì)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既能顯示集體的才能和力量，增強(qiáng)班級(jí)成員的信心，也能帶動(dòng)班級(jí)其他方面的發(fā)展。因而我們?cè)诿拷右粚眯碌某跻荒昙?jí)時(shí)，都會(huì)根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，提出班級(jí)管理的總目標(biāo)：從初一年級(jí)起，養(yǎng)成踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天上課爭(zhēng)取回答一個(gè)問(wèn)題，每天作業(yè)爭(zhēng)取得一個(gè)“優(yōu)”，各科的測(cè)驗(yàn)、考試爭(zhēng)取達(dá)到自己的目標(biāo)。這樣有目標(biāo)，有梯度，有激勵(lì)，學(xué)生便有積極性。日積月累，

3、長(zhǎng)期堅(jiān)持，良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)便培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就提高了。2、提出個(gè)人努力的目標(biāo)人只有有了明確的目標(biāo)，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，才會(huì)不斷進(jìn)取。反之，就會(huì)喪失斗志，不思進(jìn)取。4比如初三畢業(yè)班為了迎接初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，在英語(yǔ)老師和各位班主任的協(xié)調(diào)幫助下，每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自定了目標(biāo)分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)老師也每天針對(duì)不同層次的學(xué)生布置了適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并定期檢查，以確保各人取得最好的成績(jī)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的努力，我班英語(yǔ)成績(jī)最差的于健、曹健等同學(xué)基本能讀好30篇短文了。每次檢查完他們的讀書情況，問(wèn)他們的感受如何，他們說(shuō)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的單詞比以前多了，每讀完一篇短文，就

4、有一種成功的喜悅，相信自己一定會(huì)取得理想的成績(jī)。最終的口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)也證明了他們努力的成果。二、培養(yǎng)自信心在近幾年的工作實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到自信心對(duì)學(xué)生的影響之大，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都渴望被別人承認(rèn)，被別人接受……也就是被人欣賞。如果這種需要得不到滿足，他們的自信心馬上就會(huì)動(dòng)搖。因此在工作中我們十分注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞、信任學(xué)生的環(huán)境。我們的做法是：第一，做家長(zhǎng)的思想工作。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們向家長(zhǎng)提出要求：和子女相處時(shí)，采取依賴、欣賞的態(tài)度，只說(shuō)鼓勵(lì)話，不說(shuō)泄氣話，更不說(shuō)抱怨挖苦的話。讓子女認(rèn)識(shí)到，在初中這個(gè)新的起點(diǎn)上，父母正關(guān)注著自己。當(dāng)然，并不是說(shuō)子女有了什

5、么缺點(diǎn)也寬容他（她）甚至放任不管。對(duì)子女的缺點(diǎn)要及時(shí)指出，但要注意教育語(yǔ)言，多用“只要……就……”的鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，（如：只要你多看課外書，你的閱讀和寫作能力就會(huì)提高），不用“只有……才……”的警告式語(yǔ)言（如：只有接受別人的意見(jiàn)，才會(huì)有進(jìn)步。）。第二，在對(duì)待學(xué)生上，我們首先讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自定目標(biāo)，只要達(dá)到自定的目標(biāo)，就給予表?yè)P(yáng)，不以成績(jī)的高低來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就使不同層次的學(xué)生都能享受到成功的喜悅。其次，在學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，我們4學(xué)魏書生的做法，讓有錯(cuò)誤的同學(xué)寫“病例說(shuō)明書”，要求他們依次寫出疾病名稱（如：上課講話）、病情表現(xiàn)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原

6、因、治療方法和療程（即多少時(shí)間內(nèi)改正）。這種方法能喚醒有錯(cuò)誤的學(xué)生的自主意識(shí)，讓他自我調(diào)控，自我評(píng)價(jià)，既尊重了學(xué)生，又讓學(xué)生感受到老師是信任他（她）的。第三，向?qū)W生提出：“重在行動(dòng)”的口號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)行動(dòng)上的努力，體會(huì)到成功的喜悅，使他們的自信心進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。我班有位叫王天磊的同學(xué)，思維活躍，接受能力強(qiáng)，但不從嚴(yán)要求自己，紀(jì)律散慢，因而成績(jī)和他的智力極不相符。為此，年級(jí)主任和我找他進(jìn)行了一次又一次的談心，分析他成績(jī)和智力不相符的原因，要求他首先克服紀(jì)律散慢的壞習(xí)慣，告訴他紀(jì)律是取得進(jìn)步的保證。本學(xué)期以來(lái)，他的紀(jì)律表現(xiàn)好多了，借這次英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的機(jī)會(huì)

7、，在他自定了滿分目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我在全班表?yè)P(yáng)了他的自信，激勵(lì)他朝著自己的目標(biāo)努力，并且請(qǐng)了一位同學(xué)幫他練習(xí)口語(yǔ)，每天我也檢查他的練習(xí)情況，并且告訴他：“今天你讀的很好，能背出好幾篇對(duì)話和短文，真是太好了；所以說(shuō)只要你努力了，就一定會(huì)成功?！币欢螘r(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)他練習(xí)口語(yǔ)的積極性越來(lái)越高了。最后他也取得了滿分的好成績(jī)。三、榜樣激勵(lì)榜樣的力量是無(wú)窮的，它能激發(fā)學(xué)生不斷完善自己，努力進(jìn)取，不斷向上。因而在班級(jí)管理中我們也十分注意運(yùn)用榜樣激勵(lì)的手段。1、樹立班中學(xué)習(xí)的榜樣。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，因而在班中樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生更能直接地感受到這些榜樣的

8、力量，便于學(xué)習(xí)。2、引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的潛能，創(chuàng)造條件，使自己的某一方面成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。初中