科研論文：激勵措施在現(xiàn)代班級管理中的運用

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1、科研論文：激勵措施在現(xiàn)代班級管理中的運用科研論：激勵措施在現(xiàn)代班級管理中的運用【摘要】班級管理是幼兒園老師的重點活動，是完成教育教學(xué)，促進幼兒健康成長的首要保證,已經(jīng)越越被老師們所重視。激勵,作為啟發(fā)和管理班級的一個重要方法,已經(jīng)被越越多的班級所運用。本就有關(guān)激勵的一般性問題作出了闡述,總結(jié)了常用的激勵方法在現(xiàn)代班級中的運用和使用激勵時存在的一些問題，提出了一些有效激勵方法以及激勵方式改進的方向?！娟P(guān)鍵詞】激勵班級管理作用激勵方法一、激勵的定義所謂激勵,就是班級者通過設(shè)計適當(dāng)?shù)耐獠开剟钚问胶突顒迎h(huán)境,借助信息溝通,激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化班級幼兒的行為,以有效的實

2、現(xiàn)班級及幼兒的系統(tǒng)活動順利發(fā)展。這一定義包含以下幾方面的內(nèi)容。(1)激勵的出發(fā)點是滿足班級幼兒的各種需要,即通過系統(tǒng)的設(shè)計、適當(dāng)?shù)耐獠开劤晷问胶突顒迎h(huán)境,滿足班級幼兒的外在性需要和內(nèi)在性需要。(2)科學(xué)的激勵活動需要獎勵和懲罰并舉,既要對幼兒表現(xiàn)出的符合班級期望的行為進行獎勵,又要對不符合班級期望的幼兒行為進行懲罰。(3)激勵貫穿于班級管理活動的全過程,包括對幼兒個幼兒需要的了解、個性的把握、行為過程的控制和行為結(jié)果的評價等。因此,激勵活動需要耐心。赫茲伯格說,如何激勵:鍥而不舍。(4)信息溝通貫穿于激勵活動的始末,從對激勵制度的宣傳、對班級幼兒個幼兒的了解,到

3、對幼兒行為過程的控制和對幼兒行為結(jié)果的評價等,都依賴于一定的信息溝通。班級班級中信息溝通是否通暢,是否及時、準確、全面,直接影響了激勵制度的運用效果和教師活動的勞動“成本”。()激勵的最終目的是在實現(xiàn)班級預(yù)期目標(biāo)的同時,也能讓班級幼兒實現(xiàn)其個幼兒目標(biāo),即達到班級目標(biāo)和幼兒個幼兒目標(biāo)在客觀上的統(tǒng)一。2、激勵的類型不同的激勵類型對行為過程會產(chǎn)生不同程度的影響,所以激勵類型的選擇就是做好激勵活動的一項先決條。(1)物質(zhì)激勵與精神激勵。雖然二者的目標(biāo)是一致的,但是它們的作用對象卻是不同的。前者作用于幼兒的生理方面,是對幼兒物質(zhì)需要的滿足,后者作用于幼兒的心理方面,是對幼

4、兒精神需要的滿足。隨著幼兒物質(zhì)生活水平的不斷提高,幼兒對精神與情感的需求越越迫切,比如期望得到愛、得到尊重、得到認可、得到贊美、得到理解等。(2)正激勵與負激勵。所謂正激勵就是當(dāng)一個幼兒的行為符合班級的需要時,通過獎賞的方式鼓勵這種行為,以達到持續(xù)和發(fā)揚這種行為的目的。所謂負激勵就是當(dāng)一個幼兒的行為不符合班級的需要時,通過制裁的方式抑制這種行為,以達到減少或消除這種行為的目的。正激勵與負激勵作為激勵的兩種不同類型,目的都是要對幼兒的行為進行強化,不同之處在于二者的取向相反。正激勵起正強化的作用,是對行為的肯定;負激勵起負強化的作用,是對行為的否定。(3)內(nèi)激勵與

5、外激勵。所謂內(nèi)激勵是指由內(nèi)引發(fā)的、自于幼兒內(nèi)心的激勵;所謂外激勵是指由外引發(fā)的、與幼兒本身期望的行為無直接關(guān)系的激勵。二、激勵理論概述以及激勵在班級管理中的作用激勵理論的基本思路,是針對幼兒的需要采取相應(yīng)的管理措施,以激發(fā)動機、鼓勵行為、形成動力。因為幼兒的成功不僅取決于能力,還取決于受激勵的程度,通常用數(shù)學(xué)公式表示:成功=幼兒能力×激勵。因此,行為科學(xué)中的激勵理論和幼兒的需要理論是緊密結(jié)合在一起的。(1)激勵可以調(diào)動幼兒活動積極性,提高班級素質(zhì)，使幼兒能自主管理，和諧共進。這就要求幼兒有較高的自控能力、自理能力。以往我們過分強調(diào)幼兒個體的能力,認為一個好的班級

6、完全由幼兒素質(zhì)決定。其實,這個觀點是非常片面的。在班級中,我們常?？梢钥吹接行┎拍茏吭降挠變旱淖岳砟芰s低于一些才能明顯不如自己的幼兒,可見好的素質(zhì)水平不僅僅取決于幼兒的個幼兒能力。高素質(zhì)的班級管理=激勵水平(積極性)×幼兒能力×適宜的活動環(huán)境,我們可以看到,高素質(zhì)的班級管理與激勵水平、活動環(huán)境有很大的關(guān)系。激勵水平也是活動行為的決定性因素。幼兒能力再高,如果沒有活動積極性,也就不可能有良好的行為表現(xiàn)的。(2)激勵可以挖掘幼兒的潛力,提高幼兒能力。挖掘幼兒潛力班級管理過程中有著極為重要的作用。美國哈佛大學(xué)教授威廉?詹姆士研究發(fā)現(xiàn),在缺乏激勵的環(huán)境中,人的潛力只能

7、發(fā)揮出20%～30%,如果受到充分的激勵,他們的能力可發(fā)揮80%～90%。幼兒也是一樣，由此可見,激勵是挖掘潛力的重要途徑。由此可見,以調(diào)動幼兒的積極性為主旨的激勵是幼兒能力開發(fā)和管理的基本途徑和重要手段。班級管理中引入激勵機制不僅是班級現(xiàn)代化管理的表現(xiàn),更是迎接未挑戰(zhàn)的一劑良方。三、班級激勵方法的選擇1、為幼兒提供滿意的活動環(huán)境熱愛一項活動是做好這項活動的前提。為幼兒創(chuàng)造一份滿意的活動需要注意以下幾點。(1)為幼兒提供一個良好的活動環(huán)境。包括班級必須為幼兒提供良好的活動場所、必要的工具、完整的活動信息以及完成活動的各種協(xié)調(diào)等。很多班級只關(guān)心幼兒的活動本身而忽略

8、了為活動提供良好的支持。