初中語文教學論文 淺談中學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)

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1、淺談中學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】談中學生文學鑒賞能力培養(yǎng)的文章并不多,因而覺得有必要談。一、培養(yǎng)中學生文學鑒賞能力的目的：1、完成《九年制義務教育語文教學大綱》要求；2、培養(yǎng)健全的人；3、為學生的未來發(fā)展打基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)中學生文學鑒賞能力的方法：1、激發(fā)興趣，增加動力；2、確定目標，循序漸進；3、突出局部，抓住整體，點面結(jié)合；4、咀嚼語言，把握作品的藝術(shù)匠心；5、比較鑒賞，領(lǐng)悟作品的深度；6、展開聯(lián)想，感受作品的情和景。【關(guān)鍵字】中學生；文學鑒賞能力；培養(yǎng)；目的；方法。談中學生能力培養(yǎng)的論文頗多，有談培養(yǎng)閱讀能力的，有談培養(yǎng)分析能力的，有談培養(yǎng)朗

2、讀能力的，有談培養(yǎng)寫作能力的，有談培養(yǎng)自學能力的等等，凡此種種，每年各類語文教學雜志發(fā)表的論文不下千篇，但涉及中學生文學鑒賞能力培養(yǎng)的論文少之又少，為什么？只因升學這根指揮棒左右也。初中后要升高中，高中后要考大學，上述諸種能力，培養(yǎng)好了于升學大有益處，有立竿見影之效，而文學鑒賞能力對升學卻無直觀效益，因而教師于此不屑一顧，專家研究也不見其多。我認為這有失偏頗，因為應試教育，加強學生應試能力的培養(yǎng)，無可厚非，但教師的職責除了教給學生應試的知識和培養(yǎng)其應試能力之外，還應重視培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。一、培養(yǎng)中學生文學鑒賞能力的目的1、完成《九年制義務教育全日制

3、初級中學語文教學大綱》的要求鑒賞是語文學習中的一種基本技能。國家教委2000年編制的《九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱》在“教學內(nèi)容和要求”之“閱讀”中對中學生提出了明確要求，即“學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”。這為我們中學語文教師培養(yǎng)學生文學鑒賞能力提供了理論依據(jù)，也是國家教委對每一位中學語文教師提出的要求和任務。因此為完成這一任務，中學語文教師應該注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。2、培養(yǎng)健全的人中學生的世界觀尚未真正形成，對當今社會中的真善美與假丑惡等現(xiàn)象還不能十分清楚的辨別，而文學鑒賞可以使人怡情，養(yǎng)性，明理，促進人

4、的健全發(fā)展。鑒賞朱自清的《背影》可感受到父愛偉大，鑒賞張潔的《挖薺菜》可感受母愛純真，鑒賞柯巖的《周總理，你在哪里》可領(lǐng)略偉人無私奉獻之風采，鑒賞葉圣陶的《多收了三五斗》可明白舊社會“豐收成災，谷賤傷民”之黑暗，鑒賞余光中的《鄉(xiāng)愁》思鄉(xiāng)之情潮涌，鑒賞陸游的《十一月四日風雨大作》愛國之情頓生，鑒賞冰心的《成功的花》可知奮斗之重要，鑒賞《青年人》可知惜時，鑒賞《山泉戒》可知謙虛……作為語文教師不僅要為應試而教學，更應為培養(yǎng)健全的人而教學，要用文學作品中美的情操，美的哲理，美的道德，美的形象來點燃學生心靈中的火花，使學生得到美的陶冶，從而使學生成為德智體美全面

5、發(fā)展的人。3、為學生的未來發(fā)展打基礎(chǔ)中學生的未來發(fā)展如何，教師無法左右，也無法估計，科學家可能有之，文學家也可能有之，文學鑒賞能力的培養(yǎng)，會對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。歷史上諸多文學家的經(jīng)歷可作佐證。高爾基沒有經(jīng)過專門的文學訓練，但他非常聰明，他從讀福樓拜的小說中得到最初的文學領(lǐng)悟，以后又從別的許多作品中得到藝術(shù)創(chuàng)作的啟發(fā)，于是他開始嘗試自己的文學創(chuàng)作，終于成功地走上了文學創(chuàng)作之路。郭沫若從小生活在有文化教養(yǎng)的家庭里，讀了不少的舊體詩，也曾學作舊體詩，但他自認為真正作為詩人而覺醒是在22歲那年無意中讀到了美國詩人郎基羅寫的《箭與歌》之后。詩是這樣譯的

6、：我向空中射出一枝箭/不知它落到哪里/它飛得好快啊/眼睛跟不上它的蹤跡/我向空中吐出一支歌/不知它落到何方/誰有這樣尖、這樣強的眼力/能追上歌聲的飛翔/很久很久以后，在橡樹上/我找到那支箭，還不曾折斷/還有那支歌，也被我找到/從頭到尾藏在朋友的心間。郭沫若讀后頓有所悟，他說：“就這樣簡單的對仗式的反復，使我悟到了詩歌的真實的精神，并使我在那讀的爛熟，但絲毫也沒有感覺受著它的美感的一部《詩經(jīng)》中，尤其《國風》中，才感受了同樣的清新，同樣的美妙。”（《我的作詩經(jīng)過》）為什么以前讀《詩經(jīng)》時“絲毫也沒感覺受著它的美感”，而以后讀了《箭與歌》后再回頭品味以前讀過

7、的《詩經(jīng)》竟會感到清新美妙呢？郭沫若的體驗正好說明了由于文學鑒賞力的提高才能幫助人們進入藝術(shù)世界遨游。郭沫若有了最初的詩的覺醒，也就有了進一步的領(lǐng)悟。他學會鑒賞許多古今中外的詩作，并不斷的從海涅、歌德、泰戈爾、以至惠特曼等著名詩人的創(chuàng)作中獲取藝術(shù)的借鑒，終于盛開出自己獨特的藝術(shù)之花。二、培養(yǎng)中學生文學鑒賞能力的方法1、激發(fā)興趣，增加動力文學鑒賞都是從對美的形象的具體感受開始的。從感官感受經(jīng)由情緒和情感的感動才能導致理性的思維，最終在賞心悅目和怡神中得到理智的滿足。而所有這些心理因素及其結(jié)合似乎都不是鑒賞主體以外的任何他人所能包辦代替的。因此教學文學作品，

8、培養(yǎng)學生鑒賞能力更需要調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生樂于鑒賞的興趣。在這一方面，