如何有效開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)

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1、---WORD格式--可編輯--如何有效開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)　　“一日之計(jì)在于晨”，幼兒在園一日生活從晨間戶外活動(dòng)開(kāi)始。創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式的晨間戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域，可以讓幼兒自主參與活動(dòng)，自主選擇材料，自主選擇同伴，自主選擇活動(dòng)方式。教師提供給幼兒的支持性平臺(tái)，關(guān)鍵是如何提供有層次的游戲材料，不同程度促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展，細(xì)化晨間戶外活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，有效促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。　　在晨間活動(dòng)中，常常會(huì)見(jiàn)到這樣的景象：有的幼兒在自由追逐打鬧；有的幼兒拿著繩子看別人跳；有的幼兒跨越輪胎一遍又一遍，輪胎間的距離始終不變；有的教師提供了活動(dòng)材料之后就無(wú)所事事

2、-----總而言之，教師的教育理念和實(shí)際行為還存在一定差距，提供的游戲材料層次性體現(xiàn)不夠，不能各盡所能地給每個(gè)孩子更多選擇權(quán)，缺乏一定的目標(biāo)性和指導(dǎo)性。在晨間活動(dòng)的組織指導(dǎo)中，我認(rèn)為可以從四個(gè)方面去實(shí)踐：　　一、充分利用廢舊材料，發(fā)掘材料趣味性　　實(shí)踐證明，幼兒參加活動(dòng)的興趣，更多地源于既有挑戰(zhàn)性又具有漸進(jìn)性的活動(dòng)材料。若材料功能單一，品種少，難以激發(fā)興趣。所以，考慮幼兒個(gè)體差異，要注意投放層次性材料，使幼兒在活動(dòng)中能在各自起點(diǎn)上獲得成功體驗(yàn)。例如，---WORD格式--可編輯-----WORD格式--可編輯--提繩高蹺是平衡活動(dòng)的基本

3、材料之一，考慮到幼兒平衡能力差異和不同發(fā)展需求，投放材料采用高矮、寬窄面不同的旺仔牛奶瓶、奶粉罐等，在提供長(zhǎng)短不同的繩子。幼兒可以選擇高矮、寬窄面不同的高蹺走，也可選擇繩子長(zhǎng)短不同的高蹺走，甚至還可以借助于一些輔助材料（利用可樂(lè)瓶等）設(shè)置游戲場(chǎng)景。繞過(guò)各種不同難度的障礙，或進(jìn)行單人雜技（頭頂沙包跨過(guò)直線或?qū)挿e木等）、雙人雜技合作式（與同伴互挽、頭頂沙包、繞障礙物）等等。這些豐富的走高蹺游戲材料，因?yàn)槎喾N層次的選擇，玩法難易程度不同，所以幼兒可以自主選擇進(jìn)行平衡能力的鍛煉。　　二、引導(dǎo)開(kāi)發(fā)一物多玩，體現(xiàn)層次性玩法　　為了培養(yǎng)幼兒拋接能力，

4、拋接材料選擇使用一根小木棍和雪碧瓶。在小木棍一端，鉆個(gè)小洞，幼兒可以自由組合不同大小的雪碧瓶。例如：長(zhǎng)短不同的小木棍，大小不一的雪碧瓶，以及大小不一的紙球，通過(guò)三個(gè)不同層次的材料重新組合，進(jìn)行拋接練習(xí)。教師在觀察幼兒練習(xí)時(shí)，關(guān)鍵要注意引導(dǎo)不同的幼兒選擇大與小的材料組合?！　∪?、教師分層指導(dǎo)，提升層次性發(fā)展　　1.自由選擇材料　　給每個(gè)幼兒自由選擇游戲材料的權(quán)利，讓他們?cè)谳p松自由的氛圍中敢于選擇，學(xué)會(huì)選擇。教師了解幼兒的運(yùn)動(dòng)智能的不同發(fā)展情況，支持幼兒選擇。例如：在踩高蹺游戲中，---WORD格式--可編輯-----WORD格式--可編輯

5、--能力弱的可偏向選擇長(zhǎng)繩+寬面+矮高蹺；能力中等的可選擇中等繩+中面+中等高度；能力強(qiáng)的可選擇短繩+窄面+高高蹺?！　?.師在游戲前，鼓勵(lì)幼兒自己尋找合作伙伴，啟發(fā)幼兒自主商議游戲方式，創(chuàng)造玩法。例如，在練習(xí)滾動(dòng)游戲中，幼兒兩兩結(jié)伴，尋找合適空間位置，互相來(lái)回拋接沙包。教師從幼兒的交談?wù)Z言和表露出的情緒上觀察幼兒的合作情況，同時(shí)更需要鼓勵(lì)支持互換同伴合作?！　?.傾聽(tīng)者、支持者、引導(dǎo)者　　教師可以參與幼兒游戲，做觀察傾聽(tīng)者，以玩伴的身份共同游戲，做合作支持者，游戲中適時(shí)幫助，做啟發(fā)引導(dǎo)者。例如：在練習(xí)拋接游戲中，教師和幼兒選擇材料后，

6、教師隨機(jī)尋找一個(gè)幼兒，觀察他的拋接能力之后，與幼兒交流，運(yùn)用有效的指導(dǎo)語(yǔ)言，采取建議式、詢問(wèn)式等類型，引導(dǎo)選擇長(zhǎng)短棒、大小球、大小杯和遠(yuǎn)近距離，調(diào)整游戲材料的組合，以更適應(yīng)幼兒能力發(fā)展。　　4.交流評(píng)價(jià)　　教師要營(yíng)造有利于交流的氛圍，使幼兒樂(lè)意對(duì)自己和他人的游戲評(píng)價(jià)；要為幼兒提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒把游戲中的所見(jiàn)所聞、不同的情緒體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴分享；教師還要將評(píng)價(jià)作為激勵(lì)每位進(jìn)步幼兒的好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒在相互評(píng)議中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；同時(shí)又能引導(dǎo)幼兒提出相關(guān)的困難和問(wèn)題，鼓勵(lì)共同探討，從而解決---WORD格式--可編

7、輯-----WORD格式--可編輯--新的問(wèn)題?！　【C上所述，教師只有將幼兒按發(fā)展需求進(jìn)行分層投放游戲材料，及時(shí)調(diào)整，支持每個(gè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)智能自主發(fā)展，細(xì)化晨間戶外活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)管理，才能有效體現(xiàn)《綱要》中“面向全體幼兒”、“關(guān)注個(gè)體差異”、“促進(jìn)全面發(fā)展”的思想，才能有效促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。---WORD格式--可編輯--