初中語(yǔ)文教學(xué)論文 農(nóng)村初中寫作教學(xué)淺談

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1、農(nóng)村初中寫作教學(xué)淺談筆者在農(nóng)村初中承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)七年多了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中真正喜歡寫作文的很少，普遍存在著不愛(ài)上作文課，不愛(ài)寫作文，厭煩作文，寫不好作文。教師對(duì)作文教學(xué)束手無(wú)策，常常為學(xué)生寫不出有思想、有內(nèi)涵、有文采的好作文而納悶、苦惱，卻又無(wú)計(jì)可施。但考試中作文分總是占有很大比重，所以不得不寫，不得不練，不得不教。作文成了一燙手的蜜餞，甜美誘人，卻又難抓。然而，寫作文卻是最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的方式，也是最能展示學(xué)生思想深度、情感厚度、人文關(guān)懷的平臺(tái)。很難說(shuō)一個(gè)不會(huì)寫作文，寫不出好作文的學(xué)生能學(xué)好語(yǔ)文。一、“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)’。促狹的課堂

2、、課本教學(xué)模式截?cái)嗔藢W(xué)生寫作文的“活水”源頭。腹有詩(shī)書(shū)氣自華。多讀一本書(shū)，就能多一份智慧，多看一篇文章，就能多一點(diǎn)思路。一個(gè)人要想在文學(xué)上有所成就，不大量閱讀背誦范文是絕對(duì)不行的。我們平常說(shuō)某人“肚子里有墨水”，這“墨水”就是對(duì)別人文章的消化物。你不能把別人的文章“吃進(jìn)肚子里”，何談消化？杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，能把萬(wàn)卷書(shū)讀到“破”的程度，顯然已是把經(jīng)史子集熟記于心了。這從杜甫詩(shī)歌中大量靈活使用典故的情況可以得到印證。杜甫還說(shuō)：“往者十四五，出游翰墨場(chǎng)。斯文催魏徒，以我似班揚(yáng)?！保ā秹延巍罚┦奈鍤q，正是初中學(xué)生的年齡，杜甫已經(jīng)在文壇上

3、初露頭角了，這也正是他“讀書(shū)破萬(wàn)卷”的時(shí)候。因此，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)上下功夫，讓學(xué)生吸收各種各樣的知識(shí)。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。事實(shí)上，一些喜歡讀課外書(shū)的學(xué)生，知識(shí)豐富，提筆成文，“思接千載，視通萬(wàn)里”。可見(jiàn)多讀書(shū)，是學(xué)生作文的“活水”源頭。否則，學(xué)生頭腦干涸，無(wú)水可流，怎寫得出文章。學(xué)生說(shuō)“我不會(huì)寫”，其實(shí)往往是沒(méi)得寫。針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為，首先是在課堂上，老師要精講，少些詞句分析，段落分析，強(qiáng)化誦讀，要留出充分的時(shí)間給學(xué)生，讓其走入文本，默想深思，從精神上、思想上、情感上把握作者神思，欣賞文本精華。其次，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀。歷史

4、經(jīng)驗(yàn)證明，凡是文章寫得好，有成就的人，沒(méi)有不讀過(guò)很多書(shū)的。有許多著名作家生前常年買書(shū)閱讀，積累起來(lái)的豐富藏書(shū)足以陳列一個(gè)圖書(shū)館。正因?yàn)樗麄冮喿x了大量的書(shū)，了解了中外優(yōu)秀文化，積累了豐富的詞藻，有了諸多的寫作思路，下起筆來(lái)方才左右逢源，游刃有余。也才有了無(wú)數(shù)的優(yōu)美卷帙，充盈人類歷史長(zhǎng)河。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。這是中國(guó)歷代文人追求的目標(biāo)。再次，平時(shí)多組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。如每日一字、課前三分鐘演講、一句話格言、每周一詩(shī)鑒賞、每周一節(jié)課外閱讀課、每個(gè)寒暑假閱讀幾部文學(xué)名著，并適時(shí)寫出幾篇有學(xué)生個(gè)人見(jiàn)解的讀后感。通過(guò)這些看似零碎的活動(dòng)，可以厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，因

5、為真正的寫作能力不是老師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生長(zhǎng)期熏陶積淀的結(jié)果。一直以來(lái)，教師在寫作教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)寫作前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、分析、指導(dǎo)，寫完后對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行“精批細(xì)改”，逐字逐句，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、結(jié)構(gòu)布局、中心思想，做一次外科手術(shù)似的批閱。以為這些步驟、這些方法是提高學(xué)生寫作水平、鍛煉學(xué)生寫作能力的不二法門。甚至管理者檢查一位語(yǔ)文教師是否認(rèn)真工作，也是從此入手。“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果學(xué)生的腦子里空空如也，光教給他們寫作的技巧，寫作的方法，又有什么用呢？教師批得再精，改的再細(xì)，學(xué)生的寫作能力也不見(jiàn)得會(huì)有很大的提高，甚至有時(shí)還會(huì)挫傷其為文的積極性。二、

6、作文命題遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，未能真正體現(xiàn)學(xué)生的心理想法。著名作家王朔曾說(shuō)過(guò)：小說(shuō)即是作者本人的自傳。的確，沒(méi)有足夠的生活閱歷是寫不出好東西的，有生活閱歷，卻不讓其寫，也寫不出有真情實(shí)感的文章來(lái)。作文應(yīng)該是學(xué)生對(duì)生活的思考和記錄，是學(xué)生把自己對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)、感悟訴諸文字的一種自由的創(chuàng)造過(guò)程。目前農(nóng)村初中寫作教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)是過(guò)分注重了文章的寫法，而忽略了對(duì)生活的再現(xiàn)、對(duì)社會(huì)的思索。老師可以教給學(xué)生一些寫作技巧、寫作模式、寫作方法，卻無(wú)法教給他們?nèi)松?jīng)歷、思想、見(jiàn)解，這就是許多教師認(rèn)為作文是教不出來(lái)的，也不是學(xué)生簡(jiǎn)單地可以“學(xué)”的原因?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

7、》要求：“學(xué)會(huì)多角度的觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！睅椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生不停地寫，讓學(xué)生寫出存在的東西，寫出平凡的生活。社會(huì)是最好的學(xué)校，生活是最好的教育。外國(guó)的寫作教學(xué)貼近生活，關(guān)心生活。而農(nóng)村學(xué)生不太了解社會(huì)，不熟悉生活。學(xué)校進(jìn)行封閉式管理，擔(dān)心出事，不敢搞活動(dòng)，不敢?guī)W(xué)生外出去了解、熟悉社會(huì)，家長(zhǎng)也害怕學(xué)生混入社會(huì)，與不良人員交往，束之太緊。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)把學(xué)生關(guān)在教室里，整天在題海中“泅渡”，書(shū)呆子一個(gè)，社會(huì)生活能力低下，社會(huì)視野狹窄，對(duì)社會(huì)了解簡(jiǎn)直是一個(gè)空白。所以他們寫

8、作文時(shí)就只有瞎編亂造，移花接木，無(wú)病呻吟，甚至故作高深。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，深入生活，給自然社會(huì)人生賦予生命的情感。這才是作