探索微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、-探索微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用彭英（阜陽(yáng)城郊中學(xué)cjpengying＠163.com）摘要：本文通過(guò)太空授課引出微課，接著分別從微課的概述、微課的類(lèi)型、微課的制作及微課的展望來(lái)闡述。特別關(guān)于微課的類(lèi)型闡述對(duì)高中化學(xué)教學(xué)很實(shí)用。關(guān)鍵詞：微課，高中化學(xué)，微課定義，微課類(lèi)型，微課展望微課，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不陌生。2013年6月20日上午，在遠(yuǎn)離地面300多千米的天宮一號(hào)，三名航天員開(kāi)啟了中國(guó)歷史上首次“太空授課”。航天員聶海勝把自己固定在支架上，通過(guò)彈簧的作用測(cè)量失重狀態(tài)下自己的“體重”，隨后航天員王亞平講解了應(yīng)用牛頓第二運(yùn)動(dòng)

2、定律在失重環(huán)境下如何測(cè)量物體的質(zhì)量等。在短短的十多分鐘內(nèi)，航天員利用特殊的教學(xué)環(huán)境，將枯燥的物理公式進(jìn)行了形象化演示，這在航天史上實(shí)現(xiàn)了偉大突破，傳回到地面，給學(xué)生上了一堂精彩的微課。隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課已不再是航空航天的專(zhuān)利，而是作為新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，早已走進(jìn)我們普通的課堂。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，來(lái)談?wù)勎⒄n在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。一、微課的概述1、起源2011年，廣東佛山市教育信息中心主任胡鐵生,最早在國(guó)外提出了微課的概念，并且開(kāi)始組織佛山市最早的微課大賽。

3、在他的堅(jiān)持和推動(dòng)下，2012年9月“全國(guó)首屆中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)用展演會(huì)”召----1----開(kāi),在會(huì)上他向教育部副部長(zhǎng)劉利民力推微課，促成了教育部對(duì)開(kāi)展微課教學(xué)的重視。2、定義目前，微課還沒(méi)有嚴(yán)格的定義。胡鐵生主任曾說(shuō)，微課又名“MicroCourse”(微課程)、“MiniCourse”(迷你課程)，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。3、特點(diǎn)

4、結(jié)合張一春教授的總結(jié)，微課特點(diǎn)可概括為：位微不卑、步微不慢、課微不小、效微不薄。具體來(lái)說(shuō)，微課雖然短小，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，通過(guò)不斷的積累，實(shí)則效果明顯，是一種非常重要的教學(xué)方式。4、意義微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。用華南師大焦建利教授的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：“今天，我們?nèi)魏稳耍伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過(guò)這一載體讓我

5、們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。----2----二、微課的類(lèi)型微課常見(jiàn)的類(lèi)型很多，但根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，最常用的有新課導(dǎo)入型，概念講授型，實(shí)驗(yàn)探究型，問(wèn)題解答型，互補(bǔ)切磋型，知識(shí)拓展型等。1、新課導(dǎo)入型教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而特意制作的微課，這類(lèi)微課適宜于新課的引入。如在講解“沉淀的轉(zhuǎn)化”內(nèi)容前，我在實(shí)驗(yàn)室配好四種溶液：①AgNO3溶液、②NaCl溶液、③KI溶液、④Na2S溶液，并將其分別放進(jìn)四只茶杯中，看起來(lái)就象四杯清水。讓年幼的女兒當(dāng)魔術(shù)師，按順序?qū)ⅱ俚谷擘谥?，變出乳白色的“牛奶”，?/p>

6、將“牛奶”倒入③中，變出黃色的“果汁”，再將“果汁”倒入④中，變出黑色“咖啡”。我將整個(gè)過(guò)程錄下來(lái)，配以文字和寶寶童稚的聲音解說(shuō)，制作成微課，上課時(shí)放給學(xué)生看，大家頓時(shí)情緒高漲，興趣盎然，參與的積極性明顯提高。看完后，學(xué)生們都非?？释忾_(kāi)謎題：為什么會(huì)有這一系列的變化？我順勢(shì)引入新課——沉淀的轉(zhuǎn)化。這樣一來(lái)，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度，降低了達(dá)成目標(biāo)的難度。2、概念講授型教師以某個(gè)概念為單元進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講授，這類(lèi)微課適宜于比較抽象難懂的、會(huì)給學(xué)生帶來(lái)思維障礙的概念教學(xué)。傳統(tǒng)授課時(shí)，老師雖然花大量時(shí)間，并配以語(yǔ)言文字或者

7、圖片表述，卻依然顯得非常----3----晦澀，學(xué)生很難形成形象化的認(rèn)知。如在上“共價(jià)鍵的概念”時(shí)，我做了如下flash動(dòng)畫(huà)微課，通過(guò)在特殊環(huán)境中的原子演示，不但簡(jiǎn)單形象，而且非常有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶。上課時(shí)適時(shí)播放出來(lái)，學(xué)生們頓時(shí)豁然開(kāi)朗。附動(dòng)畫(huà)截圖：3、實(shí)驗(yàn)探究型教師對(duì)于一些開(kāi)放性問(wèn)題，可以組織學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模討論，并制作成微課。這類(lèi)微課適宜于在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究的過(guò)程中逐步獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系。如金屬鈉燃燒后石棉網(wǎng)上黑

8、色固體成分的探究。該實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且骄咳紵蟮暮谏煞?，因此沒(méi)必要做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品和完成實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間。老師可以讓兩位學(xué)生事先完成實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄成微課，以便在課堂上放給全班同學(xué)觀看，然后提出相關(guān)問(wèn)題，共同探究黑色成分的組成4、問(wèn)題解答型教師針對(duì)學(xué)生遇到的帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行答疑式講解，這類(lèi)微課