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《小學(xué)音樂教學(xué)論文 讓音樂課堂變大》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓音樂課堂變大、變新、變活——現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合的初探［摘要］現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，它是圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式的綜合。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)，為學(xué)生欣賞、感受、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍，同時，也為新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)提供理想的教學(xué)環(huán)境。［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代信息技術(shù)?整合?音樂教學(xué)?課堂?音樂課程是一門激發(fā)情感的藝術(shù)課程。音樂以音響為媒介，通過藝術(shù)化的聲音組合，作用于人的聽覺，沁入人的心靈，激起人的情感共鳴。音樂教學(xué)使學(xué)生浸潤在充滿藝術(shù)美的音響中，愉悅身心，滿足情感需求。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助音樂
2、教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)以及音樂的感受力、理解力，促使音樂課堂變大、變新、變活。一、擴(kuò)充容量，優(yōu)化教學(xué)效果，使音樂課堂變大教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體的輔助，擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果。例如，在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時、費(fèi)力，而且效果不理想，但電腦可以集圖文聲像多媒體信息為一體，對音樂作品進(jìn)行再創(chuàng)作，優(yōu)化教學(xué)效果。隨著二期課改的推進(jìn)、校園網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，建立了一個進(jìn)
3、行拓展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺，為課堂教學(xué)提供資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、系統(tǒng)地呈現(xiàn)在師生面前。音樂教學(xué)設(shè)計形式的多樣性、內(nèi)容的形象化，需要師生選用更多的具有不同時代特征的圖像、資料，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，或為課后深化拓展提供依據(jù)。因而，如果我們還停留在過去的多媒體只是代替板書操作，就會忽略教育資源優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的重要作用。那么如何幫助、提供、促進(jìn)他們學(xué)習(xí)時的信息流通，使網(wǎng)絡(luò)里現(xiàn)有的資源、成果在課堂上發(fā)揮充分作用呢？八年級的一節(jié)拓展課——《爵士樂》就是一次有益的嘗試。課前，教師準(zhǔn)備了許多有關(guān)資料，并制成相關(guān)課件，這樣方便了
4、在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流和補(bǔ)充。由于文化背景的差異，學(xué)生對爵士音樂接觸比較少，沒有太多的感性認(rèn)識。所以，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，讓學(xué)生上網(wǎng)收集、整理相關(guān)資料（文字、音響），然后用PPT、文稿設(shè)計、網(wǎng)頁、課件制作等形式展現(xiàn)。實踐證明，學(xué)生通過了自主學(xué)習(xí)，對爵士樂的起源、使用配器、發(fā)展流派、風(fēng)格特點、代表人物及作品有了比較充分的了解，也為這節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ)。教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，隨時讓“課堂連接到網(wǎng)站”，讓需要的內(nèi)容、圖片，甚至是影像進(jìn)入到學(xué)生的視線，呈現(xiàn)出藝術(shù)資源共享的教學(xué)氛圍。音樂課堂的延伸、補(bǔ)充與擴(kuò)大，為學(xué)生學(xué)
5、習(xí)音樂提供了充分的時間與空間，促進(jìn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。二、創(chuàng)設(shè)意境，突破教學(xué)難點，使音樂課堂變新我國音樂理論家修海林認(rèn)為：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是意象性活動的產(chǎn)物?！币虼耍诮虒W(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生顯得尤為重要?！对阽姳淼昀铩肥且皇滓魳沸蜗篚r明，帶描繪性主題的樂曲。樂曲巧妙地模仿出鐘表店里各種鐘表走動的聲音，用近似模仿的手法來刻畫音樂形象。為了使學(xué)生更直觀
6、、形象地感受樂曲所表現(xiàn)的音樂情緒，教師先自制錄像，以記者采訪的形式走進(jìn)鐘表店為切入口，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再將樂曲和錄像合成，加上FLASH的動畫，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩繽紛、聲像同步的鐘表店工作、生活的意境圖，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生自發(fā)地分組討論，設(shè)計音響故事內(nèi)容，用打擊樂器進(jìn)行再創(chuàng)作，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。在上《歌曲的感受與創(chuàng)編》這課中，通過聽賞、高唱國歌和江寧校歌，使學(xué)生感受國歌神圣、莊嚴(yán)的內(nèi)涵，體會國歌、校歌的巨大作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作班歌的熱情。課改新形勢下的現(xiàn)代
7、化教學(xué)觀念和學(xué)生的實際情況還存在著差距，如何體現(xiàn)音樂的教育功能和時代性？怎樣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對國歌有新的感染和震撼，是本課的重點和難點。教師利用錄像這一教學(xué)媒體。剪輯播放了電影《國歌》、《開國大典》、及天安門廣場升旗儀式等片段，展現(xiàn)了一副副激動人心，強(qiáng)大感召力的畫面。此時，大家情不自禁的合著畫面激動地高唱起國歌時，我們?nèi)w師生都不同程度的體會到國歌的巨大作用，被國歌神圣的內(nèi)涵所感染、所震撼！強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生利用多媒體平臺，創(chuàng)作班歌的熱情。他們將創(chuàng)作好的班歌通過大屏幕和全班同學(xué)共享，引航高歌，那種自豪、喜悅之情洋溢
8、在每張多彩的笑臉上。由此可見，合理、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)意境，由靜變動、有抽象變直觀、由單一變多元不僅突破了教學(xué)重點難點，而且激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引起師生感情上的共鳴，促進(jìn)了嶄新、多樣的課堂教學(xué)形式的建立和新課堂角色的轉(zhuǎn)換。三、激活教材，提高教學(xué)效率，使音樂課堂變活處于視聽世界，與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的學(xué)生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因為傳統(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)
