小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文 讓我們的音樂(lè)課堂生成流光溢彩—新課程理念下小學(xué)音樂(lè)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)探究

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1、小學(xué)音樂(lè)新課程論文讓我們的音樂(lè)課堂生成流光溢彩—新課程理念下小學(xué)音樂(lè)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)探究?【摘要】“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，課堂動(dòng)態(tài)生成就是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對(duì)話、碰撞的課堂中，現(xiàn)時(shí)生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價(jià)值，使課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的新特點(diǎn)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉、篩選與把握來(lái)自學(xué)生的非預(yù)期的有教學(xué)價(jià)值信息，激活、運(yùn)用這些資源，促使其成為有意義的教學(xué)資源

2、，成為課堂教學(xué)中的一道美麗風(fēng)景線！【關(guān)鍵詞】?動(dòng)態(tài)??生成??敏銳?反饋???“生成”在《辭?！分械慕忉屖恰白匀恍纬伞薄Ｕn堂動(dòng)態(tài)生成就是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對(duì)話、碰撞的課堂中，現(xiàn)時(shí)生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價(jià)值，使課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的新特點(diǎn)。“動(dòng)態(tài)生成”觀是著名教育家葉瀾教授“新基礎(chǔ)教育”觀的一個(gè)基本內(nèi)容。她提出：“教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長(zhǎng)、顧及了生命活動(dòng)的多面性

3、和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)有生成性的特征?！辈急R姆說(shuō)得好：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不能成為一種藝術(shù)了?！鳖A(yù)設(shè)，能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮，讓課堂教學(xué)效率不斷提高。但絕不是只有周密的預(yù)設(shè)才有精彩的生成。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉、篩選與把握來(lái)自學(xué)生的非預(yù)期的有教學(xué)價(jià)值信息，激活、運(yùn)用這些資源，促使其成為有意義的教學(xué)資源，成為課堂教學(xué)中的一道美麗風(fēng)景線！作為教師，以往常不自覺(jué)地將精力放在了

4、教案上，尤其是在研究課、公開課，為免節(jié)外生枝，為追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整、教案的精彩設(shè)計(jì)，任學(xué)生精彩的發(fā)言和智慧的火花在課堂上自生自滅。然而現(xiàn)實(shí)的課堂上，一群群活生生的孩子，有著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈性參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，教學(xué)過(guò)程怎可能會(huì)如老師課前所設(shè)想的那樣一帆風(fēng)順呢？因此，隨著新課程的不斷深入實(shí)施，我們的音樂(lè)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的獨(dú)特性，努力營(yíng)造一種使學(xué)生個(gè)性得到真正凸現(xiàn)、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們的音樂(lè)課堂煥發(fā)全新活力，從而促進(jìn)學(xué)

5、生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。如何構(gòu)建開放和諧、動(dòng)態(tài)生成的音樂(lè)課堂顯得尤為逼切！一、創(chuàng)設(shè)氛圍——課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的前提《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間?！痹诮淌谘娱L(zhǎng)記號(hào)時(shí)，我剛在黑板上寫出該符號(hào)，有位學(xué)生就調(diào)皮地大叫：“老師，XX說(shuō)你記號(hào)畫得象牛眼睛！”頓時(shí)，所有的學(xué)生都大笑起來(lái)，有的更學(xué)著他

6、的樣子，起勁地說(shuō)這說(shuō)那，教室里一下象開了鍋，我哭笑不得，真想狠狠罵這位學(xué)生！我做出噤聲手勢(shì)，所有的孩子都安靜下來(lái)了，幸災(zāi)樂(lè)禍地看我怎么教訓(xùn)這學(xué)生。這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，微笑著說(shuō)：“你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)！不過(guò)這樣的形容不夠好，而且老師更希望你做一個(gè)語(yǔ)言美的孩子，你能再用更好的表達(dá)來(lái)向我們說(shuō)出延長(zhǎng)號(hào)的特點(diǎn)嗎？”該生頓時(shí)呆了，紅著臉想了想說(shuō)：“它像帽子下面的大眼睛?！蔽伊⒖逃觅澰S的眼光和滿臉的笑容對(duì)此給予充分的肯定：“你形容得真特別！”我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生的思維也激活了，紛紛發(fā)表不同的見解……忽然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老

7、師，我用一首流行歌就能記住它了?！鳖D時(shí)，師生都饒有興趣地聆聽他的演繹：“睫毛彎彎眼睛眨眨要是遇見它歌聲要延長(zhǎng)！”多聰明的孩子呀，我由衷地帶頭為他的創(chuàng)意鼓起掌來(lái)！經(jīng)過(guò)改編的優(yōu)秀流行歌，不僅形象地描繪了延長(zhǎng)記號(hào)的特點(diǎn)、作用，便于記憶，而且還結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，較好地提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。沒(méi)有鮮明的個(gè)性，哪有這獨(dú)特的想法？沒(méi)有寬松的氛圍，又哪有這些豐富的創(chuàng)造？孩子的創(chuàng)造深化了教材，孩子的心靈是一個(gè)五彩斑斕的世界！這一即興編創(chuàng)案例是課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，不是教師預(yù)設(shè)的。調(diào)皮學(xué)生的發(fā)言，打亂了課堂秩序，

8、破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感需要發(fā)生了變化。教師根據(jù)孩子們當(dāng)時(shí)的心理需求放棄原來(lái)的預(yù)設(shè)目標(biāo)，把這一突發(fā)事件當(dāng)作一個(gè)契機(jī)自主生成另外的教學(xué)目標(biāo)，給孩子們提供一個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。試想，如果教師只是嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生還會(huì)有這樣精彩紛呈的創(chuàng)造嗎？當(dāng)然，動(dòng)態(tài)生成的因素還應(yīng)緊緊圍繞音樂(lè)本體展開，不能忽略音樂(lè)教育的“價(jià)值引導(dǎo)”。二、敏銳反饋——課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵盡管教師通過(guò)精心預(yù)設(shè)開放而有彈性的教案，已經(jīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)設(shè)，但課堂教學(xué)過(guò)程中依舊會(huì)有太多的不確定因素。因此，關(guān)注音樂(lè)課堂教