引導學生自主學習地有效策略

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1、實用標準文案引導學生自主學習的有效策略????隨著教改的不斷深入，在教學中教師牽著學生鼻子走的教學摸式長期困惑著我們，如何能走出這種模式，也是擺在我們教師面前的一個課題，我市經過幾年的教學探索，提出了開放式課堂，引導學生自主、探究、合作學習的課堂教學模式初見成效，要改變學生被教、被管、被考的被動角色，樹立學生自立、自主學習的意識，我也進行了大膽的探索和實踐，經過幾年的教學研究，有效的引導學生自主學習的教學策略對于提高學生的素質能力、學習興趣和解決問題能力、動手動腦創(chuàng)新能力、團結協(xié)作及社會適應能力都起到了積極發(fā)展的作用。下面談談自己研究的一些做法和體會。?　??一、提高教師

2、自主性學習教學意識的策略?　　幾年來，通過走進課堂實踐，走出課堂研究，我和我的學科教師從實踐中體會到：“教師應該把培養(yǎng)學生的自主性學習作為一個重要的教學目標，在實際教學中應當切實增強策略教學意識，轉變重知識傳授，輕策略訓練的思想，改變只重視陳述性知識，忽視程序性知識尤其是策略性知識教學或者把培養(yǎng)學生的學習策略作為陳述性知識為主的課的現(xiàn)象，教師要給學習策略教學應有的存在和發(fā)展空間，要有意識地把學習策略的學習培養(yǎng)作為衡量教師教學質量高低的重要標準之一。學習策略作為教學目標不僅能使學生掌握一般的具有指導意義的學習策略，更主要的是把一般的具有指導意義的學習策略轉化為學生學習數(shù)學的

3、具體的學習策略”文檔實用標準文案。無論是集體備課還是個人備課，備課前，教師通過鉆研教材來實現(xiàn)精通教材、駕馭教材和處理教材的能力轉化，并對完成課堂教學任務加以落實。為提高課堂教學效果，必須選擇有效策略，優(yōu)化備課行為。只有教師有了意識，在進行教學設計時，才能設計讓學生自主性學習的策略。在平時教學中不斷提高教師自主性學習教學意識的策略，才能促進學生自主學習的意識。?????二、營造氛圍，喚醒學生自主學習意識的策略????1、建立新型師生關系。????學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注

4、意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師要通過自己的語言、動作、情感傳遞給學生親切、信任、平等的信息，使學生感到教師是與我們平等相處，一起探索、研究。當學生有疑問或不同見解時，允許學生不必舉手就可發(fā)言、插話。因為，情不自禁發(fā)表出來的見解，往往是學生智慧火花的閃現(xiàn)。若因未得到老師的許可而失去發(fā)言的機會，這火花隨即熄滅。文檔實用標準文案要使學生自主進行探索學習，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能，必須有民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍。有效地營造民主、和諧的課堂氣氛是促進學生主動參與學習過程的前提。建立平等、信任、融洽的師生關系是基礎。教師要拉近與學生的身體距離和

5、心理距離，在行動上參與學生的探索活動，與學生開展交流、合作。對學生的每一次成功都要給予充分的肯定；對學生的每一次熱情參與都要給予真誠的鼓勵；對學生每一個錯誤和失敗，都要給予耐心的引導和幫助，從而為學生自主探索營造良好的氛圍。教師只有積極地營造和諧的氛圍，給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍，學生才會積極主動地思考。????2、善于激勵。????心理學認為：一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。學生從學習中品嘗成功的樂趣，獲得成就感，這種激勵是強有力、最有效、最持久的，也是將激勵轉化為學習動力的最佳途徑。在教學過程中，要針對低年級學生的心理特點，通過各種途徑滿

6、足學生興趣，情感等心理需要，使其產生發(fā)展的動力。教師要善于抓住學生課堂上的閃光點，多給學生肯定。例如“你考慮問題真周密啊！”“你的方法真有創(chuàng)見！”“××同學解題方法真不錯！”等。????教師在設計教學活動內容時，要盡量讓學生的成功多于失敗，成功時及時給以表揚和肯定，培養(yǎng)他們對成功經驗的重視，失敗時不輕易責怪學生，幫助他們分析、查找原因、積累經驗。善于激勵容易讓學生體驗成功，而反復的成功可以促使學生產生一種內驅力——渴求學習，可以促使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內化新知，促進學生的發(fā)展。例如：一位教師在教學“分蘋果”也就是10的加減法時,設計同桌擺小棒的活動。學生甲說

7、:我出6,擺出6根小棒;學生乙說:我出4,擺出4根小棒,然后學生分別說出:6+4=10,4+6=10,10-4=6,10-6=4;如果一個學生說錯了,另一個學生就糾正,并且對表現(xiàn)好的同學進行表揚。這樣既提高了學生的積極性,又鞏固了10的加減法,同時也增添了交流討論的氛圍,培養(yǎng)了學生交往評價的能力。????3、創(chuàng)設情境。文檔實用標準文案????學生學習的動力是內在的矛盾沖突。如果不能有效激活學生內在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學習活動。為此，教師要化大力氣，從學生已有的知識經驗出發(fā)，善于提出一些既讓學生感到熟悉，又需要動腦筋