引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)策略

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1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)策略【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889(2012)08A-0083-02蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說，教師應(yīng)該“使每一個學(xué)生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去”。因此，教師在教學(xué)中要通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)。下面，我就如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會。一、從數(shù)學(xué)的本源入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？還得從生活

2、入手，讓學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。1?合理選取教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要善于利用教材中的例子為背景，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容是與自己的生活息息相關(guān)的，從而以積極主動的“我想學(xué)”的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。如教學(xué)時、分、秒時，可以讓學(xué)生把時、分、秒跟自己的日常起居聯(lián)系起來；教學(xué)小數(shù)的認(rèn)識，可以讓學(xué)生把小數(shù)與自己的身高及生活中的測量、物品價格等聯(lián)系起來。2?注重實踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)時，應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)生身臨其境，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，享受用所學(xué)知識解決實際問題的樂趣。例如，在教學(xué)人教版五年級下

3、冊粉刷圍墻時，教師抓住學(xué)校創(chuàng)建常規(guī)管理達(dá)標(biāo)校園的機(jī)遇一一學(xué)校把教學(xué)樓重新用涂料粉刷，讓學(xué)生幫助校長和財務(wù)人員設(shè)計粉刷方案，制訂工程預(yù)算，學(xué)生分小組進(jìn)行實地測量，并了解涂料的價格、人工費(fèi)等。這樣做，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生體驗成功心理學(xué)研究表明，當(dāng)人獲得成功后，通常處于積極的狀態(tài)，容易對所從事的事業(yè)產(chǎn)生更濃厚的興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生體驗成功帶來的樂趣。1?遵循認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)安排教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，并按從易到難、從因到果的順序組織教學(xué)，從而有效地完成教學(xué)。如教學(xué)《平行四邊形的面積計算公式》時，可以分步推進(jìn)：初步

4、感知——數(shù)方格求平行四邊形的面積一一猜想平行四邊形的面積計算方法一一驗證公式一一應(yīng)用知識。在初步感知階段，利用書中的插圖，讓學(xué)生找一找有哪些學(xué)過的圖形。學(xué)生會比較容易找到。教師給予肯定，讓學(xué)生在一種成功的體驗中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師再不失時機(jī)地提出問題：“兩個花壇哪個面積大一些？”學(xué)生就會帶著探究問題的積極心態(tài)進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)一一數(shù)方格。數(shù)方格又是學(xué)生比較容易做到的，很快得出了數(shù)據(jù)，并在分析數(shù)據(jù)的過程中，引出猜想：平行四邊形的面積二底邊的方格數(shù)X高的方格數(shù)?！叭绻@個猜想真能計算所有的平行四邊形的面積那該多好啊！”進(jìn)而讓學(xué)生積極地投入到剪、拼的驗證過程中來。學(xué)生通過小組合作的方式驗證了

5、這一猜想，再加上教師對學(xué)生積極的評價，學(xué)生的大腦是多么地興奮！教師利用這一興奮點(diǎn)自然進(jìn)入應(yīng)用練習(xí)。這樣，整節(jié)課學(xué)生都在不斷地獲得成功的體驗中學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。2?創(chuàng)設(shè)具有“挑戰(zhàn)性”的問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。有研究表明，那些具有現(xiàn)實意義的、與生活實際相聯(lián)系的“挑戰(zhàn)性”的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如一位教師在教學(xué)“長方形面積”時，設(shè)計的第一個要解決的問題還是本課開始的生活中的問題：學(xué)校長方形花壇面積的計算。教師在屏幕上打出長方形花壇的幾何圖形，就讓學(xué)生進(jìn)行計算。當(dāng)學(xué)生提筆要進(jìn)行計算時，卻發(fā)現(xiàn)沒有計算的條件一一長和寬。二是進(jìn)行課堂上所用電腦屏幕大小的計算，其中有單位

6、名稱的變化。三是讓學(xué)生計算自己身邊的長方形物體的面積。比如，課本、練習(xí)本、鉛筆盒的一個或幾個面積，還有課桌面、椅子面等。四是讓學(xué)生在12平方厘米的長方形方格紙片上設(shè)計一張郵票，看看有幾種設(shè)計方法，哪種設(shè)計美觀、大方、合適。這些處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的具有一定挑戰(zhàn)性的問題，容易激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而獲得成功的良好體驗，使學(xué)生在自主探索活動中，形成主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的動力。三、讓學(xué)生在樂中學(xué)1?情境法。教師可以充分利用書中的插圖及各種影音資料，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)人教版五年級下冊體積和體積單位時，就可以充

7、分利用書中第38頁的插圖，創(chuàng)設(shè)“烏鴉喝水”的實驗，讓學(xué)生扮演烏鴉投石子，創(chuàng)設(shè)活生生的情境，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化，從而發(fā)現(xiàn)體積的內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，讓學(xué)生在“玩中學(xué)"，學(xué)生自然能學(xué)得開心。2.故事法。小學(xué)生大多數(shù)都喜歡聽故事。利用故事能激發(fā)兒童的興趣，激起他們的求知欲望。因此，在教學(xué)中針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，可以將有趣味性又符合知識要求的小故事與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時，我就利用龜兔賽跑的故事幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系a4