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《《詹天佑》教學(xué)案例設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、《詹天佑》教學(xué)案例設(shè)計(jì)河南省鶴壁市鶴山區(qū)運(yùn)輸隊(duì)小學(xué)杜學(xué)兵 【教材分析】: 《詹天佑》是小學(xué)六年級語文課本上冊中的一篇課文。這篇課文重點(diǎn)寫了詹天主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路的事跡,贊揚(yáng)了詹天佑的杰出才能和愛國精神,文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開,教學(xué)時(shí),我以此為線索,在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)詞句品讀感悟,體會(huì)文章的思想感情,受到愛國主義教育。 【學(xué)情分析】: 本課教學(xué)中根據(jù)六年級學(xué)生已有一定的自學(xué)能力,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重
2、點(diǎn)詞句、自主合作探究來畫開鑿隧道、“人”字形線路的簡單示意圖和朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容,感受詹天佑的愛國主義精神。以學(xué)生自主合作探究為主,努力使學(xué)生自覺地獲取知識(shí),掌握學(xué)法,使學(xué)生在自身的語言活動(dòng)中提高閱讀分析能力?! 窘虒W(xué)目標(biāo)】: 1、知識(shí)與技能:能有感情地朗讀課文,結(jié)合具體事例,抓住重點(diǎn)詞句的品讀感悟課文內(nèi)容,體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神?! ?、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,理解課文內(nèi)容,感受詹天佑的愛國主義精神,并創(chuàng)設(shè)口語交際情境,營造和諧的氛圍,對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練?! ?、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了
3、解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志?! 窘虒W(xué)重點(diǎn)】: 通過學(xué)生的自主合作探究的活動(dòng),在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難,從而感受詹天佑是一位杰出的愛國工程師?! 窘虒W(xué)難點(diǎn)】: 理解含義深刻的句子,體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國主義精神。 【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件 【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】: “從哪可以看出詹天佑是我國杰出的愛國工程師?”這一問題始終貫穿教學(xué)過程,沒有事先安排學(xué)習(xí)的順序,而是根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中,我嘗試了“自讀自悟”
4、,“自主合作探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。還創(chuàng)設(shè)了口語交際情境,營造和諧的氛圍,對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練,讓教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語言,有效的培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和口語表達(dá)的能力。總之,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,語文課堂充滿了感情的交流,煥發(fā)生命的活力?! 窘虒W(xué)過程】: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的人物,他就是——詹天佑。誰能用一句簡短的話來介紹一下詹天佑? 生:詹天佑是我國杰出的愛國工程師?! 煟哼@也是全文的中心句?! 。ò鍟航艹?愛國) 2、在帝國主義的嘲笑中,在全國人民的殷切希望中,詹天佑毅然接受了修
5、筑京張鐵路的任務(wù)。這份挺身而出的無畏,這份舍我其誰的豪邁,怎能不讓我們深深感動(dòng)?他不愧是—— 生齊說:是我國杰出的愛國工程師?! 煟赫蔡煊樱@是一個(gè)讓所有中國人都肅然起敬的名字,讓我們崇敬地呼喚他的名字(讀課題)?! 煟哼€從哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師?這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近詹天佑。 【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)引入,把學(xué)生帶進(jìn)文本,進(jìn)行情感的誘發(fā),抓中心句展開教學(xué),體現(xiàn)語言訓(xùn)練的整體性。為感悟詹天佑的“杰出”和“愛國”奠定情感的基調(diào)?! 《⒆宰x自悟?qū)W習(xí)勘測路線 1、瀏覽課文4-6自然段,想一想:還從哪些地方可以看出詹天佑是一位杰
6、出的愛國工程師?(學(xué)生回答勘測線路) 2、在勘測線路中詹天佑遇到了哪些困難?請同學(xué)們默讀課文第4自然段,這一段抓住了詹天佑的語言、行動(dòng)、心理進(jìn)行了細(xì)致的描寫,用波浪線畫出最能觸動(dòng)你心靈的句子,用心聆聽文字背后的聲音,并在旁邊寫下自己的感受。 3、老師從同學(xué)們的表情中感受到同學(xué)們有一肚子話要說,誰來說?(師生交流感受的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用朗讀表達(dá)心中的那份感動(dòng)。) 【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!痹陂喿x過程中,我采用了自讀自悟的方法,讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生深入文本之后,對詹
7、天佑的愛國感情有了一定的感受,也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望,學(xué)生的情感也由此得到誘發(fā)。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,讀出個(gè)性,讀出自己的體會(huì),尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn),讓學(xué)生做“閱讀的主人”。在本段的教學(xué)中我讓學(xué)生談感受和朗讀為主,引導(dǎo)學(xué)生從詹天佑的言行、心理感受他的以身作則、身先士卒,率先垂范、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、愛國等精神?! ?、每當(dāng)讀到這段話,老師總是非常感動(dòng),眼前仿佛出現(xiàn)了詹天佑跋山涉水的身影。你讀了這一段,仿佛看到了什么,聽到了什么? 出示:我仿佛看到了__________。???????????? 我仿佛聽到了__________。??
8、????????? 生:我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺,漫天卷地的沙塵,環(huán)境是非惡劣?! ?、小結(jié):是啊,狂風(fēng)吹不動(dòng)他堅(jiān)定的信念,陡峭的懸崖?lián)?/p>