《詹天佑》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

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1、《詹天佑》教學(xué)案例設(shè)計(jì)河南省鶴壁市鶴山區(qū)運(yùn)輸隊(duì)小學(xué)杜學(xué)兵　　　　【教材分析】：　　《詹天佑》是小學(xué)六年級語文課本上冊中的一篇課文。這篇課文重點(diǎn)寫了詹天主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路的事跡，贊揚(yáng)了詹天佑的杰出才能和愛國精神，文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時(shí)，我以此為線索，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)詞句品讀感悟，體會(huì)文章的思想感情，受到愛國主義教育。　　【學(xué)情分析】：　　本課教學(xué)中根據(jù)六年級學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重

2、點(diǎn)詞句、自主合作探究來畫開鑿隧道、“人”字形線路的簡單示意圖和朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容，感受詹天佑的愛國主義精神。以學(xué)生自主合作探究為主，努力使學(xué)生自覺地獲取知識(shí)，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語言活動(dòng)中提高閱讀分析能力?！　　窘虒W(xué)目標(biāo)】：　　1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文，結(jié)合具體事例，抓住重點(diǎn)詞句的品讀感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神?！　?、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，感受詹天佑的愛國主義精神，并創(chuàng)設(shè)口語交際情境，營造和諧的氛圍，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練?！　?、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了

3、解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛國工程師，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】：　　通過學(xué)生的自主合作探究的活動(dòng)，在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而感受詹天佑是一位杰出的愛國工程師?！　　窘虒W(xué)難點(diǎn)】：　　理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國主義精神。　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】：　　“從哪可以看出詹天佑是我國杰出的愛國工程師？”這一問題始終貫穿教學(xué)過程，沒有事先安排學(xué)習(xí)的順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中，我嘗試了“自讀自悟”

4、，“自主合作探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。還創(chuàng)設(shè)了口語交際情境，營造和諧的氛圍，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，讓教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語言，有效的培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和口語表達(dá)的能力。總之，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，語文課堂充滿了感情的交流，煥發(fā)生命的活力?！　　窘虒W(xué)過程】：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的人物，他就是——詹天佑。誰能用一句簡短的話來介紹一下詹天佑？　　生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！　煟哼@也是全文的中心句?！　。ò鍟航艹?愛國）　　2、在帝國主義的嘲笑中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了修

5、筑京張鐵路的任務(wù)。這份挺身而出的無畏，這份舍我其誰的豪邁，怎能不讓我們深深感動(dòng)？他不愧是——　　生齊說：是我國杰出的愛國工程師?！　煟赫蔡煊樱@是一個(gè)讓所有中國人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字（讀課題）?！　煟哼€從哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近詹天佑。　　【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)引入，把學(xué)生帶進(jìn)文本，進(jìn)行情感的誘發(fā)，抓中心句展開教學(xué)，體現(xiàn)語言訓(xùn)練的整體性。為感悟詹天佑的“杰出”和“愛國”奠定情感的基調(diào)?！　《⒆宰x自悟?qū)W習(xí)勘測路線　　1、瀏覽課文4-6自然段，想一想：還從哪些地方可以看出詹天佑是一位杰

6、出的愛國工程師？（學(xué)生回答勘測線路）　　2、在勘測線路中詹天佑遇到了哪些困難？請同學(xué)們默讀課文第4自然段，這一段抓住了詹天佑的語言、行動(dòng)、心理進(jìn)行了細(xì)致的描寫，用波浪線畫出最能觸動(dòng)你心靈的句子，用心聆聽文字背后的聲音，并在旁邊寫下自己的感受。　　3、老師從同學(xué)們的表情中感受到同學(xué)們有一肚子話要說，誰來說？（師生交流感受的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用朗讀表達(dá)心中的那份感動(dòng)。）　　【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！痹陂喿x過程中，我采用了自讀自悟的方法，讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生深入文本之后，對詹

7、天佑的愛國感情有了一定的感受，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，學(xué)生的情感也由此得到誘發(fā)。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，讀出個(gè)性，讀出自己的體會(huì)，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生做“閱讀的主人”。在本段的教學(xué)中我讓學(xué)生談感受和朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從詹天佑的言行、心理感受他的以身作則、身先士卒，率先垂范、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、愛國等精神?！　?、每當(dāng)讀到這段話，老師總是非常感動(dòng)，眼前仿佛出現(xiàn)了詹天佑跋山涉水的身影。你讀了這一段，仿佛看到了什么，聽到了什么？　　出示：我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。????????????　　我仿佛聽到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。??

8、?????????　　生：我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，漫天卷地的沙塵，環(huán)境是非惡劣?！　?、小結(jié)：是啊，狂風(fēng)吹不動(dòng)他堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)?/p>