《小樹謠》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《小樹謠》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”12個(gè)生字。過程與方法：正確流利地朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，引導(dǎo)學(xué)生愛惜樹木、保護(hù)環(huán)境。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字是教學(xué)重點(diǎn)。通過朗讀感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛、對(duì)樹木的保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、教學(xué)掛圖、引導(dǎo)學(xué)生收集描寫春天的詞語、古詩。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1、一提起春天，我們就會(huì)想起無數(shù)優(yōu)美的詞語和詩句去贊美它，你能說說描寫春天的詩句或詞

2、語嗎？2、誰來說說你眼中的春天是什么樣子的？3、出示掛圖：春天來了，沉睡了一冬的小樹發(fā)芽了，它在高興地唱著歌呢。小樹在唱什么歌呢？這節(jié)課就來學(xué)習(xí)第2課《小樹謠》。理解“謠”即歌謠?！驹O(shè)計(jì)意圖】“課堂小天地，天地大課堂?！弊寣W(xué)生走進(jìn)生活的課堂，用眼去欣賞，用心去感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（評(píng)析）本單元的課文是圍繞“多彩的春天”這一專題編排的，課文內(nèi)容從不同的方面表現(xiàn)了春天充滿生機(jī)的景象。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，用眼去看、用耳去聽、用心去悟，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又培養(yǎng)了孩子們觀察生活的能力。二、初讀課文1、

3、初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙，多讀幾遍讀準(zhǔn)確。2、再讀課文，邊讀邊畫出生字。3、同桌互相認(rèn)讀畫出來的字，認(rèn)真聽對(duì)方讀，互相糾正錯(cuò)音。4、指名讀生字詞。齊讀，開火車讀。出示字詞卡片，去掉拼音認(rèn)讀生字詞。5、再讀課文，讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。6、師讀每節(jié)第一句，同學(xué)們接后邊的句子。7、玩點(diǎn)名游戲，點(diǎn)到哪位同學(xué)就請(qǐng)他讀一小節(jié)。8、男孩讀一小節(jié)，女孩讀二小節(jié)，合讀三小節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】初讀課文的檢查總是平常、乏味的事情，設(shè)計(jì)中變換各種形式讓學(xué)生讀詞、讀文，如同桌互讀、看字卡讀、師生合作讀、點(diǎn)名讀、男女生配合讀，多種形式花樣翻新

4、，改“平常”為“創(chuàng)新”，改“乏味”為“趣味”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（評(píng)析）細(xì)節(jié)決定成敗。對(duì)于“慣常”細(xì)節(jié)，能在其中增添一些變化，也能讓我們的語文課堂充滿生機(jī)和情趣。第二課時(shí)三、再讀感悟1、理解一、二小節(jié)。春天來了，小樹有什么變化？小樹心情怎么樣？邊讀課文邊看圖，找找小樹的變化。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小樹的喜悅心情。2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀這一節(jié)，思考這小節(jié)講的是什么？3、畫出小樹對(duì)小鳥說的話，反復(fù)讀一讀。4、小樹長成大樹，會(huì)是什么樣子？會(huì)有什么用處？抓住“召喚”一詞，理解小樹愿意為小鳥遮風(fēng)擋雨的思想。5、小鳥聽了小樹的話會(huì)說些什么呢？展

5、開想象說一說。6、小樹不僅能為小鳥遮風(fēng)擋雨，它還有很多用處，誰來告訴大家？（如果有同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)樹的厭煩，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，切不可盲目批判。）7、樹有這么多的用處，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它？引導(dǎo)學(xué)生愛惜樹木，保護(hù)環(huán)境。8、多可愛的小樹啊！它不僅關(guān)心、愛護(hù)著小鳥，還讓我們呼吸著新鮮空氣，我們更要好好地愛護(hù)小樹9、有感情地齊讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀就是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話過程，而生本對(duì)話才是閱讀教學(xué)的中心。教師只有讓學(xué)生充分地讀文，真實(shí)地再現(xiàn)文本，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)作者的思想感情。教師要當(dāng)好對(duì)話的組織者角色，巧妙的問題設(shè)計(jì)能帶領(lǐng)學(xué)生一步

6、步走近文本、走進(jìn)文本，激發(fā)思維，放飛想象。（評(píng)析）教學(xué)原本就是形形色色的對(duì)話過程，擁有對(duì)話的性格，但對(duì)話不同于毫無目標(biāo)地暢談。這一環(huán)節(jié)中，教師組織對(duì)話目標(biāo)清晰，組織有序，層層推進(jìn)，歸還學(xué)生學(xué)的權(quán)利，學(xué)生自然走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的內(nèi)心。四、回歸整體學(xué)了課文，你懂了什么？板書設(shè)計(jì)：2、小樹謠綠紅嫩芽樹梢花蕊花苞長成大樹——小鳥筑巢整體設(shè)計(jì)意圖：本課是一首充滿了童趣的詩歌，根據(jù)兒童詩歌的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求從學(xué)生生活出發(fā)，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己讀書，主動(dòng)識(shí)字，展開豐富的想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生

7、在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通過多種形式的識(shí)字、讀書、想象活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。