2.天窗教學設計

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1、2天窗教　　材：冀教版小學語文四年級下冊單　　元：童年的足跡板　　塊：教學設計教材分析：本文通過一扇天窗給孩子們帶來的無限遐想和快樂，表達了作者對童真的贊美。小小的天窗，讓孩子們發(fā)現了一個好玩的世界。本文語言樸實，字里行間流露出一種童稚的真情。抓住了孩子愛玩、愛動、愛幻想的特點，把天窗下的孩子們的世界描寫的細膩而生動。教學目標：知識與技能：1、學會正確書寫10個字，能正確理解文中的生詞。2、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。3、理解課文內容，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”體會天窗給孩子們帶來的無限遐想和無窮的快樂。過程與方法：1、學生反復誦讀，展開想象來

2、理解課文，體驗情感。本文充滿稚趣，采取多種方式的誦讀，容易和孩子們產生情感上的共鳴，有利于學生對文章的理解。情感、態(tài)度與價值觀：通過對《天窗》的學習，體會童年時快樂，無論處在什么樣的地域，都能找到屬于自己的快樂，激發(fā)學生通過窗戶看世界的情趣。重難點分析：l正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”體會天窗給孩子們帶來的無限遐想和無窮的快樂是學習本文的重點。l體會作者對童真的贊美，能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受是本文的難點。課前準備：多媒體課件。教學過程與設計說明：教學過程設計說明第一課時一、打開天窗，揭題激趣。（一）同學們，在鄉(xiāng)下有

3、一種房子很特別，它只有前邊的一排木板窗，可是它使用起來太不方便了，關起來的時候，屋里太黑，怎么辦呢?（板書：天窗）（二）播放天窗課件。二、透過天窗，感受慰藉。這扇天窗不僅可以使屋里亮堂許多，還能讓孩子們變得開心無比呢!（一）初讀課文，整體感知。課件出示學習提示（二）自由讀課文，不認識的字多讀兩遍，借助字典并聯系課文理解“慰藉”的意思。出示課件，檢查學生生字的認讀情況。注意區(qū)分：鷹—鶯偏—蝙（三）指導書寫：鷹里面上半部分是四橫。（四）學生板演老師指導（五）指名讀文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括?！　W生讀文，抓住文章的中心句“小小的天

4、窗是你唯一的慰藉?！边M行交流。（六）哪些內容描寫了天窗是孩子們的慰藉？（板書：雷雨時晚上）課件展示。三、布置作業(yè)。練習生字并組詞。第二課時一、回顧重點，把握中心。?通過對天窗的介紹，以及幻燈片的放映，使學生在感官上對天窗有個初步的認識，引發(fā)孩子學習的興趣。整體把握課文，學會總結文章大意，提高學生概括能力。歸類識字，培養(yǎng)學生自已識字的能力。（一）回顧，完成填空：在（）和（）的時候，天窗是孩子們的（），這方小小的空白是（）的它讓你看到的很少，卻讓你（）。出示課件。（二）結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？二、飛出天窗，多彩想象“小小天窗是孩子們唯一的慰

5、藉”在文章中出現過兩次，為什么這么說呢?帶著問題精讀2-5自然段。（一）有感情地朗讀自己感觸最深的段落。1、“到屋里來呀！隨著大人的呼喚，孩子們跟著木板窗的關閉，被關在了地洞似的屋里?！遍喿x提示：如果你是這被關在屋子里的孩子，你會怎樣想？讀出大人的威嚴，感受孩子的無奈和失望。透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？（板書：看到想象）2、“你會想到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界?！遍喿x提示：想像一下，這樣的雷雨天氣，會使這個世界的萬物變成什么樣子呢？讀出雷雨交加的氣勢，感受想象給人帶來的震撼。3、“晚上，當你被逼著上床去‘休息’的時候

6、，也許，你還忘不了月光下的草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉?！遍喿x提示：你是否有過這樣的經歷？當時是一種什么樣的心情?4、你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是圓眼睛的貓頭鷹……邊想象奇妙的畫面邊讀，試著用“也許……也許……也許……”練習說話。聯系生活實際突出重點，無形中教給了學生理解文章的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。抓住關鍵語句體會特點。邊指導朗讀，邊理解課文內容，豐富語言

7、的同時又強化對文章中心的理解。把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養(yǎng)學生的寫作能力。（二）師生合作朗讀第2-5自然段。（三）小結：通過一方小小的天窗，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣和一個美妙的世界，這個天窗真的很神奇?。ò鍟簾o窮樂趣）三、拓展延伸，品味童年。作者在無奈的時候，把天窗作為慰藉。在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”像作者一樣把自己的經歷像作者這樣記錄下來，讓大家共同體味你的童年，把它作為你的一份美好回憶。注重閱讀教學的整體性原則，總結方法，達到教學生學會閱讀的目的。