以學(xué)生為中心的教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用

以學(xué)生為中心的教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用

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1、以學(xué)生為中心的教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用---------以Astrid對中小學(xué)老師的培訓(xùn)為主瞿菊娥摘要:針對過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題,本文提出了“以學(xué)生為中心的教學(xué)方法(leaners—centered)”。“以學(xué)生為中心的教學(xué)方法”,本身社一種教學(xué)方法,是研究教與學(xué)的理論。在這個過程中教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者、鼓勵者的身份為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠積極學(xué)習(xí)、探索新知識和新技能的良好環(huán)境,讓學(xué)生主動去探索,去發(fā)現(xiàn)新知識,而不是僅僅依賴?yán)蠋煹闹v授去學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:以學(xué)生為中心教學(xué)方法教學(xué)活動教師學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)法是以教師為中心的教學(xué)方法,在這種方法中很多人認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)方法是教師清楚的解釋事實

2、,傳遞知識,學(xué)生們認(rèn)真聽課并記住課堂內(nèi)容。他們認(rèn)為,學(xué)生是通過聽課而記住知識的。我們越來越多的發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方法有很多弊端,我們必須加以改革。然而,通過最近對孩子如何學(xué)習(xí)的教育研究發(fā)現(xiàn),事實上,當(dāng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中時,效率最高。教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了改變,讓學(xué)生通過親身去做、去實驗、去探索、去發(fā)現(xiàn)事物來學(xué)習(xí),這就是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法。本文通過幾個方面討論了在這種學(xué)習(xí)方法中學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的。一.如何使用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法教學(xué)在培訓(xùn)中Astrid老師告訴我們,教學(xué)的總體思路是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這就意味著我們教學(xué)的方針是鼓勵學(xué)生積極地參與,體驗并進(jìn)行深層的思考,也就是說老師為學(xué)生提供

3、活動以幫助他們在自己的理解力水平之上學(xué)習(xí)需要的東西,并滿足他們的需求(既不要太簡單,否則他們會感到厭煩,也不要太難,不然學(xué)生會失去信心),這些活動應(yīng)該是有趣且能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,這種活動應(yīng)該可以開拓學(xué)生的思維,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)事物并能發(fā)掘他們深層次的理解力。像在英語教學(xué)中,我們可以用分層次教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),來滿足他們的這個需求,分層次教學(xué)可以讓不同層次的學(xué)生完成不同任務(wù),這樣就會讓每個學(xué)生都能參與課堂,并發(fā)揮作用。另外,我們要知道教師的角色并不是告訴學(xué)生應(yīng)該知道什么,應(yīng)該記住什么,而是給學(xué)生提供機(jī)會讓其自己獲知教師要求他們做什么,并鼓勵、支持、引導(dǎo)學(xué)生主動積極去學(xué)習(xí)。教師的焦點在

4、于學(xué)生在做什么,并評定這種工作的結(jié)果以便于教師可以更好的理解學(xué)生的能力和需求,這也意味著只有把給學(xué)生授課作為教師活動中心時,學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)的能力才能得到很大的提升。二.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣是在以學(xué)生為中心的教學(xué)中是關(guān)鍵一直來,傳統(tǒng)的教學(xué)法讓學(xué)生養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,知識被灌輸式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成了一種依賴又固執(zhí)的態(tài)度:教學(xué)是老師的事,是否學(xué)得好首先檢討的是老師的教學(xué)能力!因此,在使用以學(xué)生為中心教學(xué)法時,方法能否順利在課堂上開展,教師的前期工作是如何設(shè)計一堂“以學(xué)生為中心”的教學(xué)流程。所以,老師教案設(shè)計過程,要將中英教學(xué)法中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法應(yīng)用起來,比如說一個好的教

5、學(xué)計劃應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),好的課前熱身活動以及有與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的活動,根據(jù)學(xué)生的需求,為學(xué)生提供方便,教師要時刻記住學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,老師只是輔助者。我們要根據(jù)課得內(nèi)容選取學(xué)生喜歡的感興趣的活動,這樣學(xué)生才能投入課??傊?,我們以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,以學(xué)習(xí)掌握知識為最終目標(biāo)。三.如何在以學(xué)生為中心的教學(xué)中選擇合適的教學(xué)活動在教學(xué)中,有趣的活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也可以鼓勵學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實際中,讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去思考,去動手.教學(xué)中活動能給學(xué)生提供一個運(yùn)用自己所學(xué)的方法,準(zhǔn)則及所學(xué)知識的機(jī)會,也是一個建立自我檢查及相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,有利于促進(jìn)學(xué)生間融洽關(guān)系的形成,

6、營造一個更加信任與互助的班級氣氛.教學(xué)活動有很多,在英語教學(xué)中我們常用的有結(jié)對活動(pair—work),也有小組活動(group—work),但這之中,最重要的是教師如何在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的活動,如何根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計活動,我們在設(shè)計教學(xué)活動的時間要考慮是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助,是否能讓更多學(xué)生參與,是否是以任務(wù)為基礎(chǔ),難易是否適中,是否能激發(fā)學(xué)生思考,這是非常重要的,也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。比如高一英語的閱讀教學(xué),我們就可以用任務(wù)型閱讀的方法去教學(xué),這種教學(xué)活動的重點在于學(xué)生的精力集中在教師所給的任務(wù)上,主要是努力完成閱讀任務(wù).綜上所述,我們知道隨著教育的發(fā)展,我們要轉(zhuǎn)變

7、我們的教學(xué)方式,我們要知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,就應(yīng)把以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要充分發(fā)揮其主觀能動性,提高其學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)習(xí)的時間真正還給學(xué)生。要創(chuàng)設(shè)機(jī)會多讓學(xué)生動手、動員、動腦參與學(xué)習(xí)過程,多讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見,多讓學(xué)生質(zhì)疑問難,多讓學(xué)生互相交流,多讓學(xué)生討論爭辯等等,教師再也不應(yīng)該居高臨下地把自己的主觀想法強(qiáng)加給學(xué)生,而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,與學(xué)生一道去實踐、去

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