作家們眼光審視下的語(yǔ)文教材

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1、作家們眼光審視下的語(yǔ)文教材????世界上沒(méi)有一本完全合適的教材，教材的好壞都是相對(duì)的。最重要的是，你跟教材之間的關(guān)系比教材本身重要?！穹???????我們都說(shuō)要因材施教，這確實(shí)是很好的，但在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)閼?yīng)試教育、師資等原因，還是需要一個(gè)統(tǒng)一的教材?！咃w宇???????即便有人自己編教材，其實(shí)那些閱讀量也是很少的。重要的還是小孩子自己能在課外去閱讀，有閱讀的熱情和習(xí)慣。——路內(nèi)???????在語(yǔ)文方面，我是不教他的。小學(xué)老師有自己的教學(xué)方法，子喬是不讓我教的，因?yàn)樗X(jué)得我教的跟老師不一樣?！?

2、“世界上沒(méi)有一本完全合適的教材”????????作家畢飛宇的兒子現(xiàn)在已經(jīng)讀高二了，畢飛宇說(shuō)以前也會(huì)遇到無(wú)法忍受的語(yǔ)文課文，“但我不會(huì)對(duì)他的語(yǔ)文課指手畫(huà)腳，畢竟如果你干預(yù)太多，對(duì)孩子也是不利的。他會(huì)不知道到底是相信老師還是父親，這對(duì)他的成長(zhǎng)不利?！碑咃w宇在一個(gè)教師家庭出生，所以他要求自己的孩子要尊重老師的權(quán)威，“在我們家，始終教導(dǎo)孩子，要相信老師的權(quán)威性。局部可以質(zhì)疑老師，如果宏觀上對(duì)老師不相信，不僅會(huì)影響孩子的學(xué)業(yè)，對(duì)他將來(lái)走上社會(huì)也不利。如果你對(duì)所有的東西和人都質(zhì)疑，那將來(lái)怎么辦。我一直對(duì)孩子說(shuō)，要相信

3、老師，再怎么樣，老師都比你有學(xué)問(wèn)。”????????“我會(huì)拐彎抹角地告訴兒子，我對(duì)他們教材的一些看法。不要正面告訴他——你們老師不行，你們教材不行，因?yàn)檫@樣很可能會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。但你可以側(cè)面零敲碎打提一些，孩子會(huì)聽(tīng)在心里，明白什么意思?！弊骷腋穹堑膬鹤咏衲曜x高一，他對(duì)兒子這些年所學(xué)的語(yǔ)文課本也持和畢飛宇相似的態(tài)度。不過(guò)有時(shí)候，老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也讓他無(wú)可奈何，“我兒子的閱讀習(xí)慣非常好，他還寫(xiě)過(guò)一篇文章談博爾赫斯的。他們的老師根本不知道博爾赫斯是誰(shuí)，給了他一個(gè)很低的分?jǐn)?shù)，他氣得不得了?！????????

4、作家葉兆言的女兒葉子去年起開(kāi)始在南京大學(xué)中文系教書(shū)，說(shuō)起她的作家父親是否會(huì)干涉她的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，葉子開(kāi)玩笑說(shuō)：“他想管也管不了，學(xué)校的語(yǔ)文，讓他那種方式寫(xiě)作文，分?jǐn)?shù)也給不高。其實(shí)有些文章，太差的東西，不用他對(duì)我說(shuō)，我也知道?！????????盡管如此，在格非看來(lái)，指出語(yǔ)文教材的毛病很容易，“但世界上沒(méi)有一本完全合適的教材，教材的好壞都是相對(duì)的。最重要的是，你跟教材之間的關(guān)系比教材本身重要。如果孩子在一開(kāi)始就養(yǎng)成了懷疑一切的態(tài)度，偏執(zhí)地追求真正意義上高級(jí)的東西，可能比較糟糕。”在他看來(lái)，普通的教材能讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)

5、字、掌握基本閱讀，已經(jīng)足夠了。“即便我來(lái)選個(gè)教材，也不一定對(duì)。我并不贊同不停地修編教材，這些人可能還比不上以前的老學(xué)者。舉個(gè)大學(xué)里的例子，現(xiàn)代文學(xué)史有多少本了？可是能超過(guò)唐弢嗎？雖然在他那里有階級(jí)論，有偏頗之處，但他的史料是靠得住的。”???????2010年，毛尖的兒子王子喬在韓寒的《獨(dú)唱團(tuán)》上登了一首短詩(shī)，不久前還出版了一本他翻譯的兒童書(shū)《巧克力兔》，他翻譯的那句“我驚呆呆呆了！”充滿童趣又很好地反映了原句的意思。王子喬現(xiàn)在已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生，作家媽媽毛尖對(duì)兒子的語(yǔ)文課基本還是滿意的，“他們的老師不僅

6、講授課堂內(nèi)容，還會(huì)給他們額外的閱讀材料。他現(xiàn)在四年級(jí)，老師會(huì)給他們讀朱自清、老舍等作家作品，也許他們也意識(shí)到語(yǔ)文課本在內(nèi)容上的限制，所以主動(dòng)地給他們補(bǔ)充?！????????作為作家，毛尖平時(shí)并不花太多時(shí)間去輔導(dǎo)王子喬的語(yǔ)文，“在語(yǔ)文方面，我是不教他的。小學(xué)老師有自己的教學(xué)方法，子喬是不讓我教的，因?yàn)樗X(jué)得我教的跟老師不一樣。”不改變教育目標(biāo)，再好的教材也沒(méi)用????????“我個(gè)人認(rèn)為，江蘇的中小學(xué)語(yǔ)文教材還是不錯(cuò)的?！碑咃w宇現(xiàn)在也是蘇教版語(yǔ)文教材的編委會(huì)成員之一，“我了解教材是哪些人在編，這群人畢竟都還

7、是很有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，大學(xué)老師和我們這些作家，大家集思廣益地在編寫(xiě)教材，每年我們都還會(huì)碰頭對(duì)教材做一些修訂?！????????畢飛宇之所以認(rèn)為現(xiàn)在蘇教版語(yǔ)文教材還不錯(cuò)，是因?yàn)樗J(rèn)為教材首先要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，而不是特定的某個(gè)群體的學(xué)生，“這是編語(yǔ)文教材最困難的地方。在這個(gè)方面，現(xiàn)在的語(yǔ)文教材是有可取之處的。我們都說(shuō)要因材施教，這確實(shí)是很好的，但在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)閼?yīng)試教育、師資等原因，還是需要一個(gè)統(tǒng)一的教材?！????????除此之外，在畢飛宇看來(lái)，判斷是不是一個(gè)好的語(yǔ)文教材主要看兩條，“一個(gè)是對(duì)人格塑造要

8、有積極影響，這是語(yǔ)文和數(shù)理化之間最大的區(qū)別。選文不要框在一個(gè)民族、一個(gè)政黨、一個(gè)階級(jí)里，這個(gè)現(xiàn)在我們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)了。第二方面就是所選范文在語(yǔ)言方面，能夠規(guī)范、典雅。所以在我看來(lái)，蘇教版在人文情懷方面還是不錯(cuò)的教材?！????????格非不干涉兒子學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，但他認(rèn)為那些語(yǔ)文教育的改革呼聲也是重要的?！八^語(yǔ)文教育，最大的目的是讓人在很小的時(shí)候養(yǎng)成好的習(xí)慣，正確看待世界的關(guān)系，然后養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。小孩子不宜一開(kāi)始就接觸特別