以生長的眼光審視兒童的需要

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1、以生長的眼光審視兒童的需要　　這是一個“游戲”狂歡的年代，大人小孩沒日沒夜坐在電腦、游戲機前的歡樂場景隨處可見。但我卻對電子游戲有根深蒂固的“深惡痛絕”，認為它在滿足人的某種低級需要的同時，又把人送入了墮落的軌道，至少它是對教育力量的一種抵制和消解。我因此禁止兒子玩電子游戲。一開始，他小心翼翼地遵守我的“禁令”。但隨著年齡漸長，到了四年級，問題出現(xiàn)了。每到周末，他就從家中消失不見――跑到同學家里玩游戲機去了。雖然在我的嚴厲呵斥下稍有收斂，但“偷偷玩”逐漸成為他的習慣。最嚴重的問題在于，他班上的男同學幾乎人手一臺游戲機，大家聚在一起交流的話題就是誰在

2、玩什么游戲、哪里可以找到最新版本的游戲。我兒子既沒有游戲機，也不了解這些最新動態(tài)，在旁邊傻站著干瞪眼，結果被這個交際圈“邊緣化”了。出于對“孤獨”的恐懼，他開始頻繁與我吵鬧……　　類似的情形還有“看電視”，自從讀了波茲曼的《童年的消逝》后，我就對他的觀點深信不疑：電視導致了對童年概念的破壞，它不能提供兒童成熟需要的理性，阻礙人的自制能力、復雜的抽象思考能力、關注歷史與未來的能力，以及注重理性和秩序的能力等的發(fā)展。我一直嚴控兒子看電視的時間，頻繁地給他講看電視的危害，但這種講大道理的方式基本上淪為“虛空”，他看電視的時間已經從最初的半小時，慢慢延長到

3、一個小時、兩個小時……眼見我的管教有些hold不住了。7　　我不得不停下來思考：為什么這一代的青少年如此熱衷于玩游戲、看電視？后來看到一個關于兒童與媒介關系的研究，豁然領悟，癥結在于兒童的需要。這個研究用大量數(shù)據(jù)表明，當代兒童對媒介有娛樂、逃避現(xiàn)實、情緒刺激、社會學習、交往等需要，而且兒童選擇不同的媒介，說明他要借此滿足不同的需要。他玩游戲，是為了滿足放松與逃避現(xiàn)實和情緒刺激的需要；看電視，說明兒童存在著放松與逃避現(xiàn)實、情緒刺激、交往訴求和現(xiàn)實性等需要；閱讀書籍，則與逃避現(xiàn)實、現(xiàn)實性、快樂訴求和安靜訴求等需要有關?！　∪绱艘粊?，我面臨的問題就不再是

4、要不要讓兒子玩游戲、看電視，而變成了是否有必要滿足他的這些需要？除了游戲、電視之外，還可以提供什么手段幫助他滿足這些需要？我的家庭教育實踐證明，一味地禁、堵、罰不是有效的辦法。這樣的“教育失敗”不會是特例。　　人的需要是人性的一部分，任何違背人的需要因而違背人性的管理和教育，都可能會帶來失敗。壓制人的基本需要、壓抑人性為基本特征的管理方式，已經證明帶來的是災難和浩劫。所謂的改革開放之“放”，是解放人性之“放”，是釋放出吃、穿、住、行等基本的生活需要之“放”。雖然這可能會帶來“人欲橫流”或“縱欲”的問題，但人類文明史早已證明，人的欲望和需求是推動人類

5、進步的內在力量。問題的關鍵不在于人的欲求是否需要壓抑或釋放，而在于如何把這種欲求變成促進人類成長和發(fā)展的健康力量。7　　人類的需要本身也處在發(fā)展之中，在不同的歷史階段，人類會產生并且也會創(chuàng)造出不同的需要。喬布斯的天才和成功之處，就在于為當代人創(chuàng)造了使用蘋果手機和平板電腦的需要，并把這種需要變成了一種時尚和潮流，人類的需要內涵和層次因為這些電子媒介的出現(xiàn)而“更新?lián)Q代”。　　在個體生命的發(fā)展歷程中，有些需要恒久不變，有些需要則處在成長變化之中?！　簳r的我，喜歡閱讀《安徒生童話》，那是一個美好得令人心碎的世界，之后又迷上了卡夫卡、川端康成、三島由紀夫的

6、小說，再后來克爾凱郭爾、雅斯貝爾斯、海德格爾的哲學著作成為我的“新寵”，從中不僅使我逐漸探入真實的世界，而且得到了思維的樂趣，當年的童話世界已經一去不復返……人的生長，意味著“需要”層次和品質的生長，“需要”本身的變化生長的過程，同時也就是人的生長過程，它們共同構成了“人的生長需要”，它是“因生長而帶來的新需要”和“因需要變化而帶來的新生長”之間的融通轉化。　　教育的眼光，就是生長的眼光。以此眼光觀照兒童走向成人的生命歷程，可以得出三個結論：　　第一個結論：兒童的生長，就是需要的生長?！　〗處熜枰獣r常追問：孩子的需要有沒有因為教育力量的介人而生長？

7、如果孩子的需要始終停滯不前，往往意味著教育的失敗。更要追問：我有沒有用孩子過去的需求，來看待和要求孩子今日的需求，并把孩子今日之需求視為固定不變的，因而替代了孩子未來可能產生的新需求？　　教育的任務，首先是發(fā)現(xiàn)并且滿足兒童的生長需要。我們在兒童生長過程中發(fā)現(xiàn)的許多問題，其實不是“問題”而是“現(xiàn)象”7，是生長需要的一種具體訴求。當孩子只在同伴面前眉飛色舞，但在父母面前沉默寡言的時候，這說明他有了與同伴交往的需要；當孩子開始頻繁地把目光投向異性，關注自己的儀表和形象的時候，這不是問題，而是正常的生長需要，說明孩子的性別意識開始覺醒，從朦朧到清晰；當學生

8、在某個階段普遍出現(xiàn)對班干部不滿的現(xiàn)象，不能簡單歸結為班級工作的問題，而可能是反映學生有了較強的自我表現(xiàn)欲望和參加班級管理的