淺談農(nóng)村小學(xué)語文課堂提問的有效性

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1、淺談農(nóng)村小學(xué)語文課堂提問的有效性課堂提問是課堂教學(xué)最直接，最有效的手段之一。師生的相互交流是完全依仗課堂提問進(jìn)行展開的，所以課堂問題設(shè)置的成功與否直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。尤其語文課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問藝術(shù)，提出的問題巧妙，時(shí)機(jī)準(zhǔn)確，那么學(xué)生會(huì)反映的會(huì)比較活躍，教學(xué)任務(wù)也會(huì)落實(shí)的相應(yīng)比較到位；相反如果問題大眾化，則會(huì)反響平淡，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)起來難度會(huì)增大?？梢娬n堂提問對于課堂教學(xué)是多么地重要，應(yīng)該引起我們語文教師的足夠重視，讓課堂提問更有效的為我們課堂服務(wù)。課堂提問

2、有效性的策略在以往的課堂上存在著許多很普遍的問題，老師們的課堂提問隨意性大，缺乏問題設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：其一，提問的問題簡單化、零碎化，對學(xué)生來說缺乏思考價(jià)值。如：有位教師在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》最后一段時(shí)是這樣設(shè)計(jì)提問的。師：數(shù)星星的孩子叫什么名字？生：叫張衡。師：張衡是什么朝代的人？生：漢朝人。師：他長大以后成了什么？生：天文學(xué)家。師：為什么呢？生:因?yàn)樗r(shí)候刻苦鉆研。其二，隨意提問、重復(fù)提問、重復(fù)學(xué)生答問，影響了學(xué)生回答問題的積極性。這一點(diǎn)在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，我就有這方面的毛

3、病。有的時(shí)候，怕學(xué)生不能理解，就反復(fù)的問，結(jié)果學(xué)生想學(xué)習(xí)的勁頭慢慢被磨沒了。例如在教學(xué)《湖》這一課時(shí)，要求學(xué)生模仿課文中的”我們捧著野果，一面吃著野果，一面聽著這美妙的音樂”這一句，用“一面…..一面…..”說話，解釋了意思以后就可以讓學(xué)生造句了，但我怕學(xué)生不理解，反復(fù)地問學(xué)生明白沒有，結(jié)果學(xué)生造句的高漲情緒慢慢的沒了。其三，教師設(shè)計(jì)的問題超過了學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和理解水平，難度太大，即使再“跳起來”也摘不到“果子”，這樣，學(xué)生在接連答問失敗后失去學(xué)習(xí)積極性，抑制了思維，久而久之學(xué)生形成了焦慮、膽怯的心理。由此

4、可見，教師課堂提問的設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在著較大的盲目性和隨意性，缺乏整體教學(xué)觀念，有的超越兒童知識(shí)水平；有的束縛學(xué)生思維發(fā)展；最常見的是只重結(jié)論，不重過程?，F(xiàn)狀確實(shí)讓人不盡人意。課堂教學(xué)的效率更是無處談起，而課堂教學(xué)效率的高低則是當(dāng)今新課程改革中最關(guān)注的話題。追溯原因：為什么會(huì)形成上述的原因呢？主要原因是我們的課堂教學(xué)盲目追求形似、急功近利，滿足于“貌合神離”的形式包裝，渴望一蹴而就。如何才能使所提問題學(xué)生樂于思考，積極回答，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？那就是要求我們語文老師在授課時(shí)提出的問題能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)

5、生的思維挖掘?qū)W生的潛能使學(xué)生能答、想答、樂答。第一．奠基課堂有效提問課堂提問的有效性首先必須以確立教師有效教學(xué)觀念為導(dǎo)向。觀念直接影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)形式的采納，正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。有效教學(xué)觀念主要是體現(xiàn)在對教學(xué)和學(xué)生兩方面的正確認(rèn)識(shí)上。一方面教師要充分認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不僅涉及到知識(shí)的傳遞，能力的培養(yǎng)，而且關(guān)系到教學(xué)形象的塑造、師生情感的交流、教學(xué)思想的凸顯等諸多方面。教學(xué)的有效性是建立在教師對教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。另一方面課堂提問的有效性要求教師把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，尊重學(xué)

6、生學(xué)習(xí)的自主權(quán)力，教師樂于“傾聽”，學(xué)生敢于提問，變教師提問為學(xué)生提問。教學(xué)中師生雙方共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，達(dá)到“教學(xué)相長，共同成長”的雙贏目的。第二．問題設(shè)置要面向全體，難易適度一節(jié)成功的課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的落實(shí)不應(yīng)只是針對班級(jí)的中上等生，而是要面向班級(jí)的全體。由于學(xué)困生有參差不齊的各種差異，所以在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮他們的接受能力，盡量適當(dāng)設(shè)置一些適合他們回答的問題，當(dāng)然簡單并不意味著沒有價(jià)值，沒有內(nèi)涵，而是在探討的時(shí)候答案容易找到，這樣他們就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)對他們來說是遙不可及的

7、事情，從而堅(jiān)定他們對學(xué)習(xí)的自信心，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。另外也要同樣關(guān)注優(yōu)秀生，不要讓這部分人覺得所有問題對于他們過于簡單，而掉以輕心，不注意聽講，慢慢地失去了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做便會(huì)得不償失?？傊釂栆嫦蛉w，問題設(shè)置要有針對性，多角度，多層次。馬克思說：“事物發(fā)展是一個(gè)螺旋上升的過程。”語文教學(xué)也應(yīng)該如此。下面我就以自己在教學(xué)《湖》的片斷為例來談一談。師：剛才同學(xué)們讀課文時(shí)都十分認(rèn)真，也讀得十分有感情，真好！現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，數(shù)數(shù)課文有幾句話？師：哪四位同學(xué)愿意讀讀句子？1、低起點(diǎn)：教師的提問必須立

8、足于中下學(xué)生。無論哪個(gè)班總存在相對的中下學(xué)生，如果那20%的中下學(xué)生在課堂上長時(shí)間思索不到教師提問的答案或得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，必定會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，影響課堂教學(xué)的有效性，甚至影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)成績。以上幾個(gè)提問看似簡單，卻十分地重要。首先，它是為中下學(xué)生而設(shè)置的，通過中下學(xué)生的回答，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣；其次，這幾個(gè)問題也需要有一個(gè)搜尋與思考答案的過程，它并不是一個(gè)想當(dāng)然的結(jié)果