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1、讓生命因課堂而精彩——基于學(xué)生成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索【摘要】當(dāng)前，不少數(shù)學(xué)課堂表面看起來很流暢，也很熱鬧，仔細(xì)分析卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)并沒有真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師“重教太過”的現(xiàn)狀并未得到徹底改變。這樣的課堂掩蓋了學(xué)生的許多困惑和問題，造成學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵必要而深刻的理解，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。本文以基于學(xué)生成長(zhǎng)為宗旨，從“以學(xué)定教、削枝強(qiáng)干、歸還放手”三方面探索生本課堂，讓學(xué)生的生命因課堂而精彩?！娟P(guān)鍵詞】以生為本放手激揚(yáng)有效課堂陶行知說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子來決定?！币岣哒n堂教學(xué)效果，關(guān)鍵是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，教學(xué)要精確到與學(xué)生的需求相聯(lián)系。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師還是
2、沒能真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。有些時(shí)候，學(xué)生會(huì)冒出一些新的想法，因?yàn)榭雌饋肀容^幼稚，教師往往不會(huì)給予足夠的關(guān)注，而這樣一來，很多學(xué)習(xí)的可能性就被掐滅了。教師只有學(xué)會(huì)設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去思考問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來決定“教什么”和“怎么教”，真切地?fù)系綄W(xué)生的“癢處”，才能使教學(xué)目標(biāo)“有的放矢”，才能把學(xué)生表面化的學(xué)習(xí)變成充滿思考的學(xué)習(xí)過程。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)與想法。一、以學(xué)定教，基于需求展開教學(xué)以學(xué)定教，是以生為本的理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根絕學(xué)生課堂反饋的信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師在課前必須了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了哪些，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握得怎么樣，還要關(guān)注4小
3、學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中所形成的數(shù)學(xué)思維方法。只有做好了這些方面的學(xué)情分析，才能找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，加速實(shí)現(xiàn)從舊知向新知的自然遷移。前幾天聽了一節(jié)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)人民幣》，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師是這樣設(shè)計(jì)的：出示不同面值的人民幣，一張一張帶著學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生頓覺枯燥無味，部分學(xué)生開始左顧右盼，有的甚至玩起了桌上的錢幣，聽課老師也覺得平淡無奇。我想，之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)榻處煕]有做好學(xué)情分析。其實(shí)大部分學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)人民幣，并會(huì)簡(jiǎn)單地?fù)Q算與計(jì)算。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以做以下調(diào)整：首先，通過猜謎、師生談話引出人民幣。接著，教師問道：你們都認(rèn)識(shí)哪些人民幣？誰(shuí)能給大家介紹一下？于
4、是，教師請(qǐng)自告奮勇的學(xué)生向大家介紹并展示課前準(zhǔn)備的各種人民幣。當(dāng)然，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，可以發(fā)表不同意見。此時(shí)，教師只是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而學(xué)生在交流中，在思維的碰撞中獲得新知。試想，由教師帶著一張張辨認(rèn)人民幣調(diào)整為學(xué)生自己去介紹，去交流，去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)是怎樣？不言而喻，這樣教學(xué)，既能高效地完成教學(xué)任務(wù)，又能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課，在新課導(dǎo)入時(shí)，我原本預(yù)設(shè)是讓學(xué)生用繞、滾的方法測(cè)量出手中圓片的周長(zhǎng)后，再出示大屏幕的圓，看能否用繞、滾的方法得到它的周長(zhǎng)，說明繞、滾的方法有一定的局限性，進(jìn)而提出問題是不是有更普遍的方法可以求圓的周長(zhǎng)呢？，由此激起學(xué)生
5、探究知識(shí)的欲望?？稍谡嬲龑?shí)施的過程中，學(xué)生并沒有落入圈套，而在討論怎樣得到圓的周長(zhǎng)時(shí)，有些學(xué)生就把計(jì)算方法早早地說出來了，這完全打亂了我的教學(xué)思路，但我馬上做出一個(gè)決定：拋棄原本精心準(zhǔn)備的教案，重新調(diào)整教學(xué)流程。對(duì)此，我在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，十分巧妙地設(shè)計(jì)了這樣的問題：你喜歡哪種方法？學(xué)生很自然說出利用公式求圓周長(zhǎng)的方法，我立即追問：對(duì)于這個(gè)公式，你有沒有不明白的地方？話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉起手來，有的問：π表示什么意思？圓周長(zhǎng)公式是怎樣得到的？等等問題，甚至提前說出圓周長(zhǎng)公式的同學(xué)也舉起手來問這問那。經(jīng)過如此巧妙地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，順理成章地把學(xué)生引到探究圓周長(zhǎng)計(jì)算公式形成
6、的教學(xué)中來。因此，我想當(dāng)學(xué)生的回答或愿望與我們的預(yù)設(shè)不一致時(shí)，我們要根據(jù)實(shí)際情況審時(shí)度勢(shì)，相機(jī)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，因時(shí)、因地、因人、因勢(shì)、因情去作靈活、及時(shí)的應(yīng)變處理，使學(xué)生有更大的熱情投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的活動(dòng)中。二、削枝強(qiáng)干，保證課堂充實(shí)有效寫好一篇文章需要一個(gè)好的寫作提綱，畫好一副素描關(guān)鍵在開始幾筆。設(shè)計(jì)教學(xué)猶如寫文章和構(gòu)圖，也需要明確的輪廓和主線，這條4小學(xué)數(shù)學(xué)主線就是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。如果我們都緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，并按一定的順序把它們組織起來，顯然，我們的教學(xué)意圖就會(huì)是明確的，思路會(huì)是清晰的，過程會(huì)是扎實(shí)的，其主線也就自然凸顯出來了。如果我們的教學(xué)沒有重點(diǎn)，那
7、將是眉毛胡子一把抓，教學(xué)也將是無效的。以《用字母表示數(shù)》的教學(xué)為例，“理解含字母的式子表示數(shù)量以及數(shù)量關(guān)系”是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是學(xué)生真正的“癢處”。為了讓學(xué)生理解，我首先用字母表示兩個(gè)相同的量，讓學(xué)生初步理解了字母表示數(shù)的意義以及初步體驗(yàn)到了用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)也讓學(xué)生初步感知字母還表示數(shù)量關(guān)系，如：說一說為什么都用a表示青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)。接著通過老師和學(xué)生的年齡關(guān)系，進(jìn)一步理解了用字母表示數(shù)的意義，以及在學(xué)生有一定的感知的基
