讓課堂因音樂(lè)而精彩

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1、讓課堂因音樂(lè)而精彩——論小學(xué)英語(yǔ)與音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合婁底二小青賽花內(nèi)容摘要：偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，就像擁有了一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。相反，如果沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就猶如無(wú)本之木，無(wú)源之水。因此，在日常的教育教學(xué)工作中，我不斷地進(jìn)行摸索和探究，結(jié)合本校實(shí)際情況,努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使他們想學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入，歌曲和歌謠以其語(yǔ)言淺顯易懂、句式多重復(fù)、音韻自然和諧、富于節(jié)奏感、富于動(dòng)作性重復(fù)的特點(diǎn)和鮮明的節(jié)奏，成為一種理想的外語(yǔ)教學(xué)手段，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著不可替代的

2、輔助作用。合理的將歌曲和歌謠引入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)取得意想不到的效果，讓英語(yǔ)課堂曼妙飛揚(yáng)。關(guān)鍵詞：音樂(lè)歌曲歌謠小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言?！庇⒄Z(yǔ)歌曲和歌謠作為一種音樂(lè)形式，擁有著神奇的力量。它是點(diǎn)亮孩子笑臉的魔法石，總能深烙在孩子腦海里，讓孩子自然瑯瑯上口并反復(fù)吟唱。因此，把富有節(jié)奏感、韻律美和文化氣息濃的英語(yǔ)歌曲和歌謠運(yùn)用到教學(xué)中去，將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。那么如何在課堂教學(xué)

3、中妙用英語(yǔ)歌曲和歌謠呢？以下將重點(diǎn)討論歌曲和歌謠在課堂上的運(yùn)用對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。一、課堂開(kāi)始階段：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣王道俊、王漢瀾在《教育學(xué)》中提出，“教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起求知欲開(kāi)始，從做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備開(kāi)始。”在課堂初始階段插入歌曲和歌謠用以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一種很好的教學(xué)方式。教師可以在問(wèn)候交際語(yǔ)中增添音樂(lè)的種子，把簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)帶上美麗的樂(lè)符，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：11︳55︳66︳5-︳Teacher:Goodmorning,everybody.44︳33︳22︳1-︳Students

4、:Goodmorning,MissXie.55︳44︳33︳2-︳Teacher:Howareyou?Howareyou?55︳44︳33︳2-︳︳Students:Fine,thankyou.Fine,thankyou.三年級(jí)學(xué)生才接觸英語(yǔ)，所以在課堂的起始階段我一般安排學(xué)生齊“Hello!”，“Goodmorning！”，“Goodafternoon！”等簡(jiǎn)單的歌曲，讓學(xué)生邊唱邊拍手，動(dòng)一動(dòng)，而且讓學(xué)生感受我對(duì)他們誠(chéng)摯的祝福。歡快的曲調(diào)，豐富的動(dòng)作，很快把學(xué)生分散的注意力集中到英語(yǔ)情景中來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生在歌聲中唱出熱愛(ài)

5、英語(yǔ)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)校的精神風(fēng)采。二、新課教學(xué)階段：（1）快快樂(lè)樂(lè)學(xué)單詞單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生天生好動(dòng)，容易遺忘，剛記住的單詞，過(guò)幾天就忘了，且因?yàn)椴沤佑|英語(yǔ)，缺乏足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和材料來(lái)掌握單詞。如果借助于歌曲和歌謠來(lái)輔助單詞學(xué)習(xí)，則可以使原本枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑起來(lái)。比如在教湘少版四年級(jí)上冊(cè)第三單元B部分時(shí)，因形容詞多，有beautiful,naughty,strong,big,small,為了讓學(xué)生更好的掌握單詞意義，我就自編了以下的兒歌《百變孫悟空》：Iamta

6、ll,Iamshort,Iambig,Iamsmall,Iamnaughty,Iamstrong,Iambeautiful,Iloveyou.配上學(xué)生熟悉的《兩只老虎》曲，加上活波的動(dòng)作：將右手往上舉表示高，將身子往下蹲表示矮，將雙手往兩邊張開(kāi)表示大，將雙手緊抱胳膊表示小，雙手打拳表示頑皮，做健美運(yùn)動(dòng)員顯示肌肉的動(dòng)作表示強(qiáng)壯，做女孩打理頭發(fā)的樣子表示漂亮，學(xué)生在掌握歌曲后很快就學(xué)會(huì)了這些形容詞。在復(fù)習(xí)時(shí)，只要做相應(yīng)的動(dòng)作，他們就能脫口而出相應(yīng)的單詞。（2）開(kāi)開(kāi)心心學(xué)句型在小學(xué)英語(yǔ)教材中,句型教學(xué)占有重要的比例。但對(duì)于小學(xué)生

7、，應(yīng)仍主要以感性思維方式為主，很難理解教師用語(yǔ)言闡釋的抽象語(yǔ)法現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可把一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法句型編成歌曲，讓學(xué)生反復(fù)吟唱，在對(duì)歌曲熟悉后，教師再給學(xué)生解釋?zhuān)@樣學(xué)生就容易掌握句型了。把新學(xué)課本中的其他文具用品和常用的物品單詞編入到了這段旋律之中，如：“CanIborrowanEnglishbook,please?Yes,hereyouare,hereyouare.CanIborrowaschoolbag,please?Hereyouare.Thankyou.You’rewelcome.”學(xué)生們?cè)趯W(xué)唱的時(shí)候是對(duì)句

8、型的一種學(xué)習(xí)和操練，在用詞填曲的時(shí)候更是在思考中學(xué)會(huì)運(yùn)用句型.通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，自己動(dòng)手快樂(lè)編歌詞，學(xué)生積極主動(dòng)的掌握了這個(gè)句型。（3）高高興興認(rèn)真聽(tīng)小學(xué)生的自制力弱，注意力非常容易分散，不能長(zhǎng)時(shí)間集中。特別是緊張的新課學(xué)習(xí)后，學(xué)生大腦容易疲勞，因此在課堂中應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生的年齡特征，抓住他們的注意力，想辦法吸