何可芝〈我最好的老師〉教學(xué)設(shè)計(jì) 獨(dú)山縣第二小學(xué)教師集體備課記錄表

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1、獨(dú)山縣第二小學(xué)教師集體備課記錄表（2015——2016學(xué)年度第二學(xué)期）年級(jí)六年級(jí)科目語(yǔ)文課型新授主備人何可芝執(zhí)教時(shí)間課題21我最好的老師備課合作者蒙麗琴岑霞黎秀蘭莫有永李淑萍韋自才教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過(guò)自讀自悟理解課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。過(guò)程與方法1.初讀課文，理解課題，知道課文講了哪幾件事。2.通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)“我”對(duì)懷特森老師的贊揚(yáng)和對(duì)獨(dú)立思考的科學(xué)精神的認(rèn)同。情感態(tài)度價(jià)與值觀認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)

2、威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所必需的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自讀自悟理解課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教法引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)法圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說(shuō)、寫(xiě)中拓展。課前準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教后調(diào)整及建議一、課前談話二、導(dǎo)入課題1.揭示課題，板書(shū)課題。2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。三、初讀感知快速瀏覽課文，想一想：文中的這位老師和你們心目中的好老師有什么不一樣的地方？四、再讀課文，互動(dòng)交流話題一

3、：假如我們都是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)著零分試卷，在懷特森先生公布他的意圖之前，你對(duì)他的評(píng)價(jià)在“好老師”和“壞老師”之間選一個(gè)，你會(huì)選擇什么？你的理由是什么？細(xì)讀課文1—4自然段，劃出相關(guān)句子，尋找足夠多的理由支持自己的觀點(diǎn)。1.學(xué)生細(xì)讀課文，并畫(huà)重點(diǎn)句子。2.指名說(shuō)出觀點(diǎn)。師：文中有一段話讓學(xué)生感到吃驚的，是哪一段？請(qǐng)勾出重點(diǎn)的詞語(yǔ)（第2自然段）讀并指導(dǎo)學(xué)生感悟師：一個(gè)老師，第一堂課就讓他所有的學(xué)生都得零分，這樣的老師是好老師嗎？肯定不是，這樣的老師不但讓我們吃驚，還讓我們感到憤怒，文中哪里寫(xiě)出了我們的憤怒？（第4自然段）1.學(xué)生讀。2.你們關(guān)注了這兩個(gè)問(wèn)號(hào)了嗎？再讀讀出憤怒師讀：

4、這句子中是不是少了兩個(gè)字，加兩個(gè)字，這樣讀行不行？師：如果我們的同學(xué)在場(chǎng)，我們會(huì)怎么執(zhí)問(wèn)懷特森先生呢？現(xiàn)在我們來(lái)摸擬當(dāng)時(shí)的課堂場(chǎng)景，何老師來(lái)解釋這翻話，你們來(lái)質(zhì)問(wèn)。1.師讀課文第三自然段。2.學(xué)生質(zhì)問(wèn)師：一個(gè)老師，照理第一堂課應(yīng)該給學(xué)生留下美好的印象，而懷特森老師留給學(xué)生的形象卻是如此的糟糕，可是問(wèn)題來(lái)了，就是這么一個(gè)壞老師，教給學(xué)生錯(cuò)誤的信息，讓全班的學(xué)生考零分的老師居然被他的學(xué)生說(shuō)是最好的老師，好，下面我們聊第二個(gè)話題話題二：既然這老師如此打擊學(xué)生，讓學(xué)生驚訝，氣憤，作者卻說(shuō)他是“我最好的老師”他真的是最好的老師嗎？細(xì)讀課文5—8自然段，劃出相關(guān)句子，尋找足夠多的理由支持自己的

5、觀點(diǎn)。1.學(xué)生細(xì)讀課文5-8自然段，劃出相關(guān)的句子。2.同桌交流。3.指名說(shuō)出觀點(diǎn)。師：何老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把課文中很多重點(diǎn)句子都找出來(lái)了，何老師也把這些句子出示出來(lái)，同學(xué)們能不能用這些句子加上自己的話來(lái)夸一夸懷特森老師？出示課件:每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。懷特森先生的確是最好的老師，因?yàn)椤獛煟豪蠋熓莻€(gè)好老師，但我覺(jué)得這篇文章是二流文章，我們來(lái)聊聊第三個(gè)問(wèn)題話題三：何老師的觀點(diǎn)：這不是一篇好文章，作者想寫(xiě)一個(gè)好老師，卻花了那么多筆墨，寫(xiě)一個(gè)老師如何

6、蠻不一講理打擊學(xué)生，這簡(jiǎn)直是浪費(fèi)筆墨。你認(rèn)同老師的觀點(diǎn)嗎？理由是什么？1.師生互動(dòng)討論。2.師：假如作者一開(kāi)始就很平淡的把這件事的結(jié)果告訴我們，我們的記憶不會(huì)這會(huì)深刻。先是感到非常的吃驚，再是非常的憤怒，到最后老師講明原因后才真正覺(jué)得這是最好的老師。同學(xué)們看，這表面是貶底，實(shí)質(zhì)是在夸獎(jiǎng)，這種寫(xiě)法叫先抑后揚(yáng)，似貶實(shí)褒，（教師畫(huà)線）也是一波三折，這樣一來(lái)，一個(gè)讓我們獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，敢于懷疑的好老師的形象，就活生生的存現(xiàn)在我們面前，讓我們真正記住了懷特森是個(gè)好老師。3.通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使讀者真切地感知一個(gè)有血有肉豐滿的人物的存在和活動(dòng)，這是寫(xiě)人最常用的方法。四、課堂小

7、結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)21我最好的老師吃驚贊揚(yáng)我最好的老師憤怒獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、敢于懷疑壞！好！