《父親和鳥》優(yōu)秀教案

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1、《父親和鳥》優(yōu)秀教案《父親和鳥》是人教版課標教材第三冊第七組第四篇課文。這篇課文通過父親清晨觀察樹林得出有鳥的結(jié)論和父子間的對話，反映出父親對鳥的生活習性了如指掌，深刻揭示出文中主題“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”，從而使課文的字里行間洋溢著父親知鳥、愛鳥，人鳥和諧相處的美好情感。教學目標：1認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字2有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。3主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。教學重點：有感情朗讀課文，認識字。教學難點：能體會父親愛鳥之情教學過程:教學時我抓住“父親為什么望了又望，聞了又聞”展開教學。我是這樣設計“

2、父親望了又望、聞了又聞”的：　請同學們仔細讀課文，找找父親是用什么辦法發(fā)現(xiàn)鳥的。［出示課件：3——8自然段］?。ㄒ唬┩擞滞?、望父親往霧蒙蒙的樹林中望什么呢？（沒有風，葉子為什么在動？）那是什么讓葉子在動？（是小鳥）小鳥在樹葉后面干什么呢？（讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗談一談，談出兒童的語言，談出兒童的情趣，從而體會父親對鳥的熟悉，發(fā)現(xiàn)鳥的喜悅，感受父親對鳥的愛）2、望了又望為什么望了又望？（讓學生體會“霧蒙蒙”和小鳥的多，這一枝，那一枝，鳥兒陸續(xù)都醒來了，在樹枝上活動身體）小結(jié)：哦，我明白啦，原來是這樣！父親望了又望。］?。ǘ┞?、父親聞什么呢？（鳥味）為什么從林中傳出鳥的味道？（過夜的鳥一群一

3、群的，羽毛焐得熱騰騰的，熱氣把鳥的味道散發(fā)出來。）你還見過哪些東西是熱騰騰的？（讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說，發(fā)散學生的思維）誰還會用“熱騰騰”說一句話？2、聞了又聞為什么聞了又聞？（體會父親對鳥味的熟悉與喜愛，拉近學生與文本的情感。）（三）小結(jié)。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生學習的興致盎然，思維流暢而開闊?，F(xiàn)把教學“望了又望”的環(huán)節(jié)實錄下來：　師：父親往霧蒙蒙的樹林中望什么呢？生1：沒有風，葉子為什么在動？師：那是什么讓葉子在動？生1：是小鳥。師：小鳥在樹葉后面干什么呢？生1：小鳥起床了，在樹葉后面蹦蹦跳跳呢！師：小鳥起床了，還在樹葉后面干什么呢？生2：他們在梳理蓬松的羽毛?！∩?：他們在伸伸臂，彎彎腰

4、，鍛煉身體呢　生4：有的還在樹葉后面打哈欠。師：為什么望了又望？生5：因為樹林中的鳥一定很多。生6：我想樹林里鳥從這根樹枝蹦到那根樹枝，一定很熱鬧，可是因為有霧，父親又看不太清楚，所以望了又望。生7：我想父親很喜歡鳥，不想驚動他們，所以望了又望。三、感情朗讀課文。四、總結(jié)全文，想一想。學習課文后你懂得了什么道理七、布置作業(yè)：1、摘抄文中你認為最精彩的對話；2、選擇自己喜歡的小動物，寫幾句話反思：我一直認為我的這個環(huán)節(jié)設計的很新穎很成功，我們師生的情感得以最大限度的激發(fā)與噴發(fā)，它是我和學生教學相長最暢快淋漓的一節(jié)課。因為：1、有效利用學生自身資源。備課時我抓住“沒有風，為什么葉子在動”這一看似

5、簡單，實則引領我們走進文本、走進生活，使文本與生活有機融合，激發(fā)學生思維的句子，順勢而導，牽一發(fā)而動全身。通過我對生1的緊鑼密鼓的追問與“小鳥起床了，還在樹葉后面干什么呢？”的發(fā)散思維的激發(fā)，學生對于鳥的喜愛及平日生活中對鳥的積累與觀察這一生活資源和學生已經(jīng)學習過的本組前幾篇有關保護環(huán)境、愛護鳥類的學習經(jīng)驗的資源被激活。所以，課堂上學生的思維是流暢的、開闊的，情感是投入的、暢快的，感悟是深刻的、自主的，學生的學習的積極的、主動的，教師的引導是無痕的、有效的。2、課堂是生活，又高于生活。我崇尚杜威的教育即生活的理念。所以，雖然新課標強調(diào)學生閱讀時的自主感悟與個性化閱讀，但是我更看重閱讀時教師的

6、引導下學生生活經(jīng)驗與學習經(jīng)驗的被喚醒、被激發(fā)。課堂既與生活相聯(lián)系，又高于生活，是生活的濃縮與提煉。因為學生的學習是在原有的知識結(jié)構(gòu)上的重新建構(gòu)。通過我的引導調(diào)動學生聯(lián)系已有的生活和學習經(jīng)驗，學生把“沒有風，為什么葉子在動”的文本讀厚，而且把“嗯，還有鳥味”的文本讀深，最后把“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的文本讀透。課文的故事來源于生活，也高于生活。學生在我的引領下，把課文讀厚、讀深、讀透，又是對原作的再擴展、再濃縮、再創(chuàng)造。