愛迪生救媽媽.教案

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1、《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計南昌市干家巷小學(xué)周瑯艷【設(shè)計意圖】：　　閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，通過讀促使學(xué)生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了；讀著讀著，平時要多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識就有了；讀著讀著……　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句?！　?、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多

2、動手、善發(fā)現(xiàn)的意識?！　窘虒W(xué)重點】：領(lǐng)會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。　【教學(xué)重點】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機(jī)智。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛?！　菊n前準(zhǔn)備】：PPT制作的詞語投影、詞語卡片等　【教學(xué)流程】：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課　　1、復(fù)習(xí)生字詞語師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《愛迪生救媽媽》，先來和文中的好詞語打個招呼吧?。ㄍ队俺鍪荆鄣仙z查　急性闌尾炎　來不及　環(huán)顧四周　遲疑片刻　幾盞油燈　急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)　一溜煙似的　捧著　明晃晃斥責(zé)　胡鬧　委屈　點燃　亮堂　恍然大悟（指名讀、開火車讀、齊讀等）[開門

3、見山，直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)詞語，自然過渡到第二課時。]　　2、復(fù)習(xí)第一段，設(shè)問探究。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生說）師：我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的聰明。（板書：聰明）這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。他為什么救媽媽？媽媽怎么了？同學(xué)們自己先讀讀2、3自然段。（課件出示2、3自然段）[探究的問題突出重點，既抓住了文章的情感線索，又有利于深入理解。開門見山地提出問題，將充裕的時間、空間留給學(xué)生，從而擺脫語文課“面面俱到”卻“面面不到”的尷尬]二、細(xì)讀探究、自主感悟　（一）學(xué)習(xí)

4、課文第二、三自然段。（體會當(dāng)時情況的“緊急”）　　1、引導(dǎo)表達(dá)指名學(xué)生回答：他為什么救媽媽？媽媽怎么了？（生說）2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的詞句來理解。　　拿出詞卡：急性闌尾炎師：你來讀（生讀）師：（對另一生）你來讀（生讀、全班讀）師：全班讀[讓文中詞語在課堂中反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到繼續(xù)鞏固字詞的效果。]　　　　3、師介紹師：同學(xué)們有聽過這種病嗎？闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，它很細(xì)，一頭和盲腸胃相連，由于盲腸里的細(xì)菌常常會襲擊闌尾，所以會引發(fā)闌尾發(fā)炎，就叫闌尾炎。發(fā)炎時病人非常疼痛，一旦穿孔還會奪去人們的生命，而突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫—

5、—（生說：急性闌尾炎）當(dāng)時媽媽得的就是這種病。（課件“急性闌尾炎”變紅）[教師科學(xué)地介紹，進(jìn)行課外補(bǔ)充，加深對“急性闌尾炎”一詞的理解。]4、引讀感悟，以情促讀師：當(dāng)時她疼得在床上——（生接：直打滾）需要馬上——（生接：做手術(shù)）可是上醫(yī)院已經(jīng)——（生接：來不及了）所以醫(yī)生決定——（生接：在家里做手術(shù)）師：情況多么的——（生接：緊急呀?。┱l來讀一讀，體會一下？（指名讀）[采用引讀的方法，教學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞語“直打滾、幾十里外、馬上、來不及”等去體會當(dāng)時情況的緊急。]師：我們?nèi)嘣賮眢w會體會?。ㄈ嘧x）師：可是手術(shù)能做嗎？醫(yī)生是怎么說的？讀——（課件出示：

6、房間里光線太暗，沒法做手術(shù)）師：爸爸出了什么主意？讀——（課件出示：那就多點幾盞油燈。）師：行嗎？讀——（課件出示：醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。）[“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！崩蠋熡靡x的方法入情地引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，學(xué)生興趣盎然地對語言文字進(jìn)行感知、理解、品味]　5、引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、表情和動作去體會。讓學(xué)生上臺表演當(dāng)時的情景，結(jié)合動作理解“環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。[一、二年級的學(xué)生表演的欲望是非常強(qiáng)烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗而言，在生活中是不常見的。結(jié)合表演來理解，既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性，又有助

7、于對詞語的準(zhǔn)確理解。實踐證明：學(xué)生很容易把“環(huán)顧四周”同“東張西望”等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差。]師：讀得真不錯，但醫(yī)生的表情、動作還表現(xiàn)得不夠到位，還有誰愿意來讀一讀？（再請一組人來分角色讀）[通過動作、表情朗讀，讓學(xué)生感悟詞語的意思，體會關(guān)鍵詞語的妙處，同時也是一種語言的積累。]　　?。ǘW(xué)習(xí)課文第四自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）1、自主探究，內(nèi)化感悟過渡：這可怎么辦呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀第四自然段，邊讀邊用橫線畫一畫愛迪生是怎么做的？（生說）師：老師也找到了這一句，誰來讀一讀？（課件出示句子：突然，愛迪生一

8、溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都