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《有關(guān)快樂(lè)體育的幾點(diǎn)思考教改發(fā)展的探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、有關(guān)快樂(lè)體育的幾點(diǎn)思考——教改發(fā)展的探索問(wèn)題的提出★為什么要實(shí)施快樂(lè)體育★什么是快樂(lè)體育★快樂(lè)的本質(zhì)是什么一.為什么要提出快樂(lè)體育（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的片面理解“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能”是體育教學(xué)的“唯一目標(biāo)”或“首要目標(biāo)”嗎？體育教學(xué)對(duì)于“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”究竟有多大作用？學(xué)生體質(zhì)下降是因?yàn)榻處煕](méi)有把體育教學(xué)做好嗎？學(xué)生在體育課堂中參與練習(xí)的時(shí)間每周一次課：90分鐘每次課的練習(xí)密度：40％每學(xué)期課次：16次課90×40％＝36分鐘36×16＝576分鐘學(xué)期累計(jì)身體練習(xí)時(shí)間：576÷60≈9.6小時(shí)一.為什么要提出快樂(lè)
2、體育（二）教學(xué)實(shí)踐中的偏差1.在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分追求學(xué)生對(duì)三基的學(xué)習(xí)與掌握，錯(cuò)誤認(rèn)為：通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能提高了，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)就達(dá)到了。課堂教學(xué)中一味追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重復(fù)與提高，教學(xué)模式固定化。學(xué)生在課堂上被教師機(jī)械的指揮著，在這種毫無(wú)創(chuàng)意、枯燥乏味的教學(xué)模式中，沒(méi)有交流，沒(méi)有情感的體驗(yàn)，更難以去感受體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。描述課堂教學(xué)模式固定化的順口溜：集合報(bào)數(shù)整隊(duì)齊，三遍立正和稍息；教師高聲讀任務(wù)，繞場(chǎng)慢跑一二一；隊(duì)列之后徒手操，一年四季差不離；活躍氣氛用游戲，玩了之后都嘆氣；講解示范走一遍，趕快開始轉(zhuǎn)正題；主副教材挨著來(lái)，抓緊
3、時(shí)間做練習(xí)；精雕細(xì)琢高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求動(dòng)作齊；六十分鐘上高峰，80分后降心率；放松活動(dòng)不能少，拍腿甩臂深呼吸；總結(jié)部分做講評(píng)，表?yè)P(yáng)多點(diǎn)批評(píng)?。皇帐捌鞑碾x場(chǎng)地，解散聲中人皆去。一.為什么要提出快樂(lè)體育（二）教學(xué)實(shí)踐中的偏差2.教學(xué)方法趨向于專業(yè)訓(xùn)練，競(jìng)技色彩濃厚。大部分體育教師都是體育專業(yè)院校的畢業(yè)的，體育專業(yè)院校特殊的教學(xué)體系或者說(shuō)教學(xué)方法在教師身上留下了深刻的烙印。在教學(xué)中，對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)精雕細(xì)琢，對(duì)動(dòng)作質(zhì)量精益求精，以致于使大學(xué)公共體育課變成了體育專業(yè)普修課的“壓縮餅干”。一.為什么要提出快樂(lè)體育（二）教學(xué)實(shí)踐中的偏差3.在評(píng)價(jià)中，過(guò)分注重
4、量化考核，沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。單一的量化考核，難以反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)使部分身體素質(zhì)差的學(xué)生，逐步遠(yuǎn)離了體育課堂。體育課對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿恐懼與無(wú)奈的字眼。二.快樂(lè)體育的內(nèi)涵快樂(lè)體育的內(nèi)涵：在讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)技術(shù)技能的同時(shí)，更加注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣并通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體驗(yàn)形成終身參加體育活動(dòng)的習(xí)慣。本質(zhì)是通過(guò)教師有計(jì)劃的對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有組織的對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的興趣和情感體驗(yàn)。這種快樂(lè)是有度的快樂(lè)。二.快樂(lè)體育的內(nèi)涵有關(guān)快樂(lè)體育的爭(zhēng)論與誤解“學(xué)習(xí)既是學(xué)生的權(quán)利也是學(xué)生
5、的義務(wù)，體育作為一門課程，和數(shù)理化一樣，作為學(xué)生你喜歡也得學(xué)，不喜歡也得學(xué)?！薄霸隗w育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)冬練三九，夏練三伏的刻苦精神。”體育教師實(shí)施快樂(lè)體育的順口溜：足籃排、一起走，要想快樂(lè)不用愁；課前準(zhǔn)備不需有，該出手時(shí)就出手；學(xué)生快樂(lè)我清悠，樹下納涼把煙抽！三.快樂(lè)的本質(zhì)是什么快樂(lè)目標(biāo)一：讓學(xué)生在原有水平上充分運(yùn)動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。這種快樂(lè)是一種比較簡(jiǎn)單的，容易獲得的快樂(lè)。它在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)質(zhì)就是允許學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前有一個(gè)“玩”的過(guò)程，而且還是一個(gè)“充分玩”的階段，但這個(gè)“玩”并不是一個(gè)單純的“玩”，而是一個(gè)在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在玩中涌現(xiàn)
6、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)過(guò)程。從課程結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，就是在步入正式教材學(xué)習(xí)之前，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)過(guò)程。相關(guān)案例分析——足球腳內(nèi)側(cè)踢球中的游戲引導(dǎo)1.跑圈2.徒手操（擴(kuò)胸、振臂、壓腿……）3.搶圈游戲4.集合隊(duì)伍講解腳內(nèi)側(cè)傳球的動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行動(dòng)作示范5.組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)1.跑圈2.結(jié)合球的徒手操3.游戲：足球保齡8米距離讓學(xué)生用任意腳法將球踢向目標(biāo)球，看誰(shuí)踢得準(zhǔn)，目標(biāo)球由多減少4.組織學(xué)生討論5.引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題的原因轉(zhuǎn)向擊球腳法快樂(lè)目標(biāo)二：讓學(xué)生向新的技術(shù)進(jìn)行挑戰(zhàn)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。雖然這個(gè)與傳統(tǒng)的技能學(xué)習(xí)很類似，但是“向新技術(shù)挑戰(zhàn)和享受學(xué)
7、習(xí)樂(lè)趣”的提出，則是教學(xué)目標(biāo)在保證學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，也注重了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，這在很大程度上解決了技能學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣體驗(yàn)之間的矛盾，可以說(shuō)這是一個(gè)質(zhì)的變化。而且這種快樂(lè)，由于需要學(xué)生付出一定的努力，它的體驗(yàn)程度也要明顯強(qiáng)于第一種。相關(guān)案例分析——排球正面上手傳球中的趣味練習(xí)法1.教師講解示范2.學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)，距離一米，一人拋，另一人回傳3.擴(kuò)大距離，一人拋，一人傳4.兩人進(jìn)行連續(xù)傳球練習(xí)練習(xí)法1：一人拋，一人傳，要求拋球?qū)W生位置固定，在不移動(dòng)腳步的情況下接到另一同學(xué)的回傳球。設(shè)置多級(jí)距離，鼓勵(lì)自我挑戰(zhàn)。練習(xí)法2：兩人連
8、續(xù)傳球，回合最多的一組獲勝，只要能夠保證球不落，可以采取多種方法?？鞓?lè)目標(biāo)三：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新，讓學(xué)生享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。這里所說(shuō)的創(chuàng)新與創(chuàng)造，并不是說(shuō)讓學(xué)生去真正創(chuàng)造什么理論或?qū)嵨?，在體育教學(xué)中沒(méi)
