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《高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合策略的實(shí)踐研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、分類號(hào)： 密級(jí)：無(wú)UDC： 單位代碼：10118山西師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合策略的實(shí)踐研究——以臨縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)為例馬敏44論文題目：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合策略的實(shí)踐研究——以臨縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)為例專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）碩士生：馬敏 簽名：指導(dǎo)教師：朱曉民 簽名：摘 要當(dāng)今社會(huì)，閱讀能力在新課改的時(shí)代背景下受到了前所未有的重視。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱明確規(guī)定，“高中生應(yīng)具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少
2、于150萬(wàn)字”。教育部國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組專家鄭國(guó)民在《為中國(guó)而“讀”》中說(shuō)“重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的能力，是一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。然而，如何提高高中課內(nèi)外閱讀結(jié)合能力呢？我覺(jué)得，只有讓學(xué)生立足課內(nèi)書(shū)本閱讀，拓展延伸課外閱讀，課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，才能切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。本文研究的主要內(nèi)容有：1.“課內(nèi)外閱讀結(jié)合”概念的界定。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)核心概念作出界定。課內(nèi)外閱讀結(jié)合，就是使課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，以課內(nèi)為點(diǎn)，以課外為面，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，
3、受益于課外”，有效進(jìn)行閱讀資源高效整合。442.高中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀結(jié)合的現(xiàn)狀及分析。本研究通過(guò)學(xué)生和教師的訪談來(lái)了解高中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀結(jié)合的現(xiàn)狀。通過(guò)學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析得出：（1）高中生課內(nèi)閱讀沒(méi)有引起足夠重視，疲于應(yīng)付考試；（2）高中生課內(nèi)外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有架起有效橋梁；（3）高中生課外閱讀沒(méi)有激發(fā)閱讀興趣，流于形式。3.高中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀結(jié)合有效策略的實(shí)踐探索探究。本研究通過(guò)三個(gè)策略來(lái)展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐：（1）高中生課內(nèi)閱讀訓(xùn)練策略，構(gòu)建以導(dǎo)讀式教學(xué)模式為主的課堂教學(xué)體系，并在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生多種閱讀方法。（2）高中生閱讀結(jié)合技巧閱讀訓(xùn)練策略。課堂結(jié)合技巧訓(xùn)練主要按照技巧掌握的層
4、次來(lái)劃分：一是基礎(chǔ)書(shū)本閱讀的初級(jí)階段，二是掌握閱讀延伸技巧的發(fā)展階段，通過(guò)在教學(xué)中分別拓展散文、詩(shī)歌、小說(shuō)的閱讀拓展技巧，來(lái)提升學(xué)生的整體閱讀水平，豐富閱讀知識(shí)內(nèi)容體系。三是實(shí)踐課內(nèi)外閱讀無(wú)障礙的高級(jí)階段；（3）高中生課外閱讀訓(xùn)練策略。建立一體化的課程體系，在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)了閱覽課、課外閱讀活動(dòng)課，課外閱讀指導(dǎo)課，電子圖書(shū)閱覽課。建立了一體化閱讀方法的指導(dǎo)，建立了以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主的一體化的情感激勵(lì)體系。初步形成了重在閱讀方法和閱讀能力考核的一體化閱讀評(píng)價(jià)體系。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的課外閱讀。最后，根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)研究進(jìn)行結(jié)果分析，得出結(jié)論：（1）抓住課內(nèi)
5、閱讀，打好閱讀基礎(chǔ)；（2）注重課內(nèi)外點(diǎn)面結(jié)合，有效延伸知識(shí)體系；（3）拓展課外閱讀，構(gòu)建閱讀體系?！娟P(guān)鍵詞】高中生 課內(nèi)外閱讀 結(jié)合 【論文類型】應(yīng)用型44目錄1.引論41.1研究背景4441.引論1.1研究背景人類進(jìn)入二十一世紀(jì),新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)信息更以爆炸式的態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)在我們面前，在這種時(shí)代背景下，快速、高效和廣泛的閱讀被提上日程。而青少年作為未來(lái)祖國(guó)建設(shè)的中堅(jiān)力量，更是被寄予厚望。因此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱明確規(guī)定，“高中生應(yīng)具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)
6、課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字”。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》針對(duì)閱讀教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍”。可見(jiàn)，閱讀已經(jīng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。教育部國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組專家鄭國(guó)民在《為中國(guó)而“讀”》中說(shuō)“重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的能力，是一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”。呂叔湘先生在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問(wèn)題》一文中說(shuō)“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲地說(shuō)得益于課外看書(shū)?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他們閱讀
7、的東西比要記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍。如果我們真想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前，敞開(kāi)道路讓他們走到圖書(shū)館的書(shū)架跟前去讓書(shū)籍從沉睡中醒來(lái)，成為青少年的摯友吧！讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”?？梢?jiàn)，閱讀已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受生活必不可少的一部分。學(xué)生閱讀能力的提高，知識(shí)體系的完備，不僅有利于促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等能力的提高，而且，也有利于學(xué)生智力的發(fā)展，更好的提高語(yǔ)文能力。語(yǔ)文不是一門(mén)單純的技術(shù)性學(xué)科，不是靠簡(jiǎn)單的模仿和直接的傳播來(lái)獲得的，而是在常年累
