新課程理念下的班級(jí)管理方法人教版

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1、新課程理念下的班級(jí)管理方法　新課程理念下的班主任工作就是要觸及每個(gè)學(xué)生的精神世界，在學(xué)生的心靈深處種上幸福自信的“莊稼”，從而排擠掉那些自卑、粗俗、自私的雜草。班主任的精神之愛(ài)應(yīng)建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂(lè)觀的期待上，存在于無(wú)言的感動(dòng)中，人性的光輝里。從一定意義上說(shuō)，就是要通過(guò)班級(jí)管理來(lái)提升學(xué)生生命活力的價(jià)值?！　　∫?、創(chuàng)設(shè)自主探究的方式，促進(jìn)生命自由地發(fā)展　　新課程理念下的班級(jí)管理，一個(gè)顯著的特征便是把班級(jí)管理權(quán)還給班級(jí)主體學(xué)生，把學(xué)生看成是有思想、有情感、有需求，是獨(dú)立于世的人，而不是任人打造出來(lái)的產(chǎn)品。

2、學(xué)生雖不成熟，但并非一無(wú)所知，而是對(duì)世界充滿了好奇、幻想；他們雖稟賦各異，但不乏獨(dú)到見(jiàn)解。為此，班主任應(yīng)思考用怎樣的管理語(yǔ)言才最適合與學(xué)生交流并產(chǎn)生共鳴？怎樣的課堂情境才最令學(xué)生思緒飛揚(yáng)？怎樣的活動(dòng)方式才最能讓學(xué)生置身其中，樂(lè)此不疲？　　通過(guò)探究、辯論活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，班主任憑借精煉的口頭語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、激勵(lì)和促進(jìn)。學(xué)生始終處在濃厚的探究辯論之中，以全新的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了生動(dòng)活潑的班集體氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺忘的角落，幾乎每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。班集體是開(kāi)放的，學(xué)生可以將視

3、野投放在廣域的空間，遷移語(yǔ)文、地理、歷史、時(shí)政等多學(xué)科及至家庭、學(xué)校、社會(huì)生活等各個(gè)方面的信息，并進(jìn)行有效地整合，從而賦予了班集體以全新的發(fā)展內(nèi)涵?！　《?chuàng)設(shè)平等對(duì)話的情境，促進(jìn)教育民主化地發(fā)展　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。實(shí)現(xiàn)教育民主化，教師必須樹(shù)立民主平等的思想。我們不妨在班級(jí)管理中，以新課程理念為指導(dǎo)，班主任與學(xué)生形成一種“我—你”式平等交往的生活關(guān)系，班主任不應(yīng)再是一個(gè)權(quán)威者、控制者，而是一個(gè)與學(xué)生就某些問(wèn)題進(jìn)行探討的對(duì)活者；讓學(xué)生獲得知識(shí)并不是最重要的，重要的是在學(xué)生的心田里打下自信成功的底子

4、，這才是教育的真諦。這種平等對(duì)話關(guān)系使班主任與學(xué)生的心靈彼此敞開(kāi)，彼些接納，縮短心理距離，親其師而信其道，信其道而從其理，能使學(xué)生獲得平等、尊重、信任、友善、理解等積極的生活體驗(yàn)和生活態(tài)度。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必將使學(xué)生形成與社會(huì)、與他人積極的交往關(guān)系，從而影響其整個(gè)一生。　　三、創(chuàng)設(shè)睿智選擇的自由，促進(jìn)主動(dòng)擇優(yōu)地發(fā)展　　現(xiàn)實(shí)生活中，表現(xiàn)成人感、勝任感和自尊的正當(dāng)方式很多，一些學(xué)生卻偏偏要選擇抽煙、酗酒、斗毆、犯罪；滿足好奇心、控制欲的正當(dāng)途徑很多，一些學(xué)生卻只愿選擇對(duì)電子游戲的沉溺；在許多解決生活危機(jī)的可選擇途徑面前，某些學(xué)

5、生卻偏偏只選擇輕生……為什么學(xué)生會(huì)作出非理性、不正確的選擇？原因是多方面的，但這與學(xué)生單一的、強(qiáng)制性、填鴨式、灌輸式的班級(jí)管理不無(wú)關(guān)系。一定程度上，學(xué)生在生活前途上沒(méi)有絲毫可選擇性，其結(jié)果是十分有害的?！　“嘀魅慰梢酝ㄟ^(guò)富有趣味性的情境問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論發(fā)言，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言又可激發(fā)其他學(xué)生強(qiáng)烈的注意和激烈的爭(zhēng)論。學(xué)生發(fā)言后，班主任作為“學(xué)生中的首席”可進(jìn)行總結(jié)：無(wú)論哪一種選擇都無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)，當(dāng)然在選擇時(shí)應(yīng)盡量選擇最優(yōu)最佳的方案。但任何一種選擇都是一種價(jià)值觀在指導(dǎo)人們的行動(dòng)。價(jià)值觀就像一把尺子、一桿秤，

6、當(dāng)你需要作出抉擇時(shí)，指導(dǎo)你抉擇。教育必先肯定人是自由的，有權(quán)選擇怎么做，包括拒絕和接受。教育的最大力量在于學(xué)生自己，班主任應(yīng)創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生作出正確的選擇，讓學(xué)生開(kāi)啟智慧的大門，張開(kāi)思考的翅膀，自己向前走?！　∷摹?chuàng)設(shè)真理辨析的氛圍，促進(jìn)自主感悟地發(fā)展3用心愛(ài)心專心教育不在于能告訴學(xué)生一個(gè)真理，而是善于教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：在與學(xué)生的交流中，學(xué)生缺少的不是語(yǔ)言能力，而是思想。沒(méi)有懷疑和批判的思想，就沒(méi)有創(chuàng)造。把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生，盡力在班上讓學(xué)生自主地充滿靈性的感悟，樂(lè)此不疲地探索，充滿激情地創(chuàng)

7、造。一個(gè)從小就不會(huì)用自己的腦子去分析思考和辯論批判的人，我們?cè)跄苤竿ラ_(kāi)拓、去創(chuàng)造？而要增加學(xué)生的悟性，提高學(xué)生的思維能力，組織學(xué)生辯論是一個(gè)極為有效的方法?！　≡谥朴啺嘁?guī)、開(kāi)展大型競(jìng)賽活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)時(shí)，在討論某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生辯論，正反雙方引經(jīng)據(jù)典，爭(zhēng)得面紅耳赤。經(jīng)過(guò)激烈辯論，教師點(diǎn)評(píng)，雙方統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。這樣拓寬了班級(jí)管理思路，把書(shū)本知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維和多種思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自信心和參與熱情，發(fā)揮了學(xué)生的立體作用。在一次又一次的辯論會(huì)上，學(xué)生之間充分展開(kāi)了思想與思想的碰撞，心與心

8、的交流、接納。有了質(zhì)疑批判的膽量，有了異想天開(kāi)的創(chuàng)意，有了標(biāo)新立意的觀點(diǎn)，相信柏拉圖的那種“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的至理名言會(huì)成為他們終身受益的金鑰匙?！　∥?、創(chuàng)設(shè)多元生成的境界，提高創(chuàng)新能力的發(fā)展　　相對(duì)于傳統(tǒng)班級(jí)的“剛性”管理，新課程理念下的班級(jí)應(yīng)是一種“柔性”管理，這種“柔性”表現(xiàn)在班級(jí)管理內(nèi)容的多元性和生成性