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《MS-EEPO有效教育--評(píng)價(jià)方式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、MS--EEPO有效教育評(píng)價(jià)方式講稿通過我對(duì)有效教育的學(xué)習(xí)，記憶最深的，最有感慨的是這三句話：1.課改是不可逆轉(zhuǎn)的國家意志。（教育危機(jī)）2.誰把西方最擅長的“個(gè)性”、“創(chuàng)造性”，與東方尤其是與中國最擅長的“知識(shí)性”有效結(jié)合起來，并為之大眾化，誰的教學(xué)水平就走入世界前列。（三性合一的教學(xué)方式--第六種教學(xué)方式）3.自己打球自己吹哨。（誰實(shí)現(xiàn)了對(duì)任意一個(gè)教學(xué)要素的多向度評(píng)價(jià)，誰就實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域的滿意性評(píng)價(jià)。）EEPO課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要有：（1）經(jīng)典性評(píng)價(jià)；（2）單要素評(píng)價(jià)；（3）學(xué)科性評(píng)價(jià);(4)項(xiàng)目性評(píng)價(jià)（5）流程性評(píng)價(jià)；（6）過程性評(píng)價(jià)。（注：EEPO課堂教學(xué)評(píng)
2、價(jià)方式有十種）經(jīng)典性評(píng)價(jià)方式是建立在第六種教學(xué)方式（作為當(dāng)代最經(jīng)典的教學(xué)方式：把知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合起來（簡稱“三性合一”的教學(xué)方式），并被列入五大教育猜想范疇，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)。它是建設(shè)有中國特色的教育理論的三大基石之一。孟趙彬教授把它稱為第六種教學(xué)方式。）基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)，是一個(gè)方向性、原則性、框架性的評(píng)價(jià)。主要從知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)這六個(gè)方面（指標(biāo)）進(jìn)行評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)性是中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性、創(chuàng)造性是西方教育的特長，把中、西方傳統(tǒng)教育的強(qiáng)項(xiàng)有機(jī)結(jié)合起來（即“三性合一”），這是稱之為“經(jīng)典”的一個(gè)原因。其二是在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)互
3、動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”，這是稱之為“經(jīng)典”的又一個(gè)原因。經(jīng)典性評(píng)價(jià)從教與學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種核心評(píng)價(jià)方式，適宜任何課型和學(xué)型。方式教學(xué)觀點(diǎn)范疇六項(xiàng)指標(biāo)基本內(nèi)涵經(jīng)典性評(píng)1）在教學(xué)領(lǐng)域，誰把西方最擅長的“個(gè)性”、“創(chuàng)造性”，與東方尤其是與中國最擅長的“知識(shí)性”有機(jī)結(jié)合起來，并使之大眾化，誰的教學(xué)水平就走世界前列教學(xué)方式范疇（三性合一）知識(shí)性知識(shí)分為五類：是什么知識(shí)，為什么的知識(shí)，怎么做的知識(shí)，誰的知識(shí)，何時(shí)何地的知識(shí)；教師根據(jù)各類知識(shí)的特點(diǎn)、依據(jù)學(xué)生接受不同知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行知識(shí)傳授；知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵要素強(qiáng)化達(dá)到一定次數(shù)個(gè)性需要、動(dòng)機(jī)、興趣、在課堂上得到滿足以
4、及氣質(zhì)、性格、能力的展示。1）在教學(xué)領(lǐng)域，誰把西方最擅長的“個(gè)性”、“創(chuàng)造性”，與東方尤其是與中國最擅長的“知識(shí)性”有機(jī)結(jié)合起來，并使之大眾化，誰的教學(xué)水平就走世界前列學(xué)習(xí)方式范疇（三級(jí)聯(lián)動(dòng)）創(chuàng)造性一是教學(xué)中學(xué)生思維是否得到擴(kuò)張、發(fā)散性；（思維向度）二是學(xué)生創(chuàng)造欲望是否被激發(fā)；三是創(chuàng)造的效果。（功能轉(zhuǎn)換度）互動(dòng)師生、生生、人機(jī)、社團(tuán)、班級(jí)、家長與學(xué)生互動(dòng)等。主動(dòng)學(xué)生獲得主動(dòng)權(quán)，主題地位得到凸現(xiàn)，主動(dòng)積極。能動(dòng)引發(fā)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、產(chǎn)生效應(yīng)（一八效應(yīng)/二八效應(yīng)/三八效應(yīng)）一、知識(shí)性知識(shí)性是基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)本身的傳授是中國教育的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)，也是當(dāng)代老師平時(shí)教學(xué)中做的最多最扎實(shí)
5、的部分。知識(shí)性的評(píng)價(jià)，主要表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)（或重難點(diǎn)）、技能、思想、方法、價(jià)值觀、課堂教學(xué)策略、效果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果、掌握知識(shí)、技能、方法的評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)的評(píng)價(jià)等。如何評(píng)價(jià)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)到位呢？一、看關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)）的確定是否準(zhǔn)確、練習(xí)設(shè)計(jì)是否有梯度（例：一塊地的莊稼苗參差不齊，施肥量的不同，練習(xí)一律等同則會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端--陪老師教書，陪太子讀書）人力資源利用是否充分；（我認(rèn)為人力資源就是你是否很好的利用身邊的人，可以充分利用別人的優(yōu)點(diǎn)來幫助自己。只有搞好了你與別人的關(guān)系，那么才會(huì)更好的發(fā)展，所以人力資源才是第一資源。）二、看是否能運(yùn)用
6、有效教育手段促使強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到基本的量，關(guān)鍵的知識(shí)是否落實(shí)。這與新課標(biāo)“三維目標(biāo)”中“知識(shí)與技能”“過程與方法”的要求是一致的。知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化次數(shù)要求表序號(hào)學(xué)科基本量（次）理想量（次）備注1數(shù)學(xué)7～1212～17不是越多越好2母語12～1717～223外語17～2222～324實(shí)驗(yàn)教學(xué)3～55～7二、個(gè)性對(duì)學(xué)生而言，“個(gè)性”是指學(xué)生可以充分利用自己所長（自己的優(yōu)勢特征）進(jìn)行學(xué)習(xí)、表達(dá)呈現(xiàn)和行動(dòng)，有特長的學(xué)生得到張揚(yáng)和表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢特征表現(xiàn)為：有的善于聽，有的善于看，有的善于講，有的善于想，有的善于做、有的善于動(dòng)、有的善于綜合、有的學(xué)得快、有的學(xué)得慢、有的有專長。對(duì)
7、教師而言，“個(gè)性”是指教師對(duì)教學(xué)素材是否能進(jìn)行個(gè)性化處理，因材施教，課堂教學(xué)是否照顧到不同學(xué)生，發(fā)揮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢特征，學(xué)生個(gè)性是否得到表現(xiàn)，張揚(yáng)，思維是否個(gè)性化。具體的表現(xiàn)為教師是否調(diào)動(dòng)不懂學(xué)生的不同優(yōu)勢特征進(jìn)行學(xué)習(xí)，善于聽的，善于看的，善于想的，善于講的，善于做的，好靜的、好動(dòng)的、反應(yīng)快的、反應(yīng)慢的學(xué)生是否得到相應(yīng)的照顧。學(xué)生的才能或才華是否得到展示。對(duì)教學(xué)結(jié)果而言，是有個(gè)性化的教學(xué)成果，如有多種多樣的學(xué)生學(xué)習(xí)作品，理解的表達(dá)（口頭表達(dá)，演講、辯論。書面表達(dá)，如學(xué)習(xí)卡、文字記錄）等。在課堂教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)以下情況則表明教學(xué)注意到了發(fā)展學(xué)生個(gè)性。1、鼓勵(lì)學(xué)生提
8、出問題、表
