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1、MS-EEPO知識梳理井口鎮(zhèn)中心小學(xué)校2014年4月MS教育MS-EEPO方式有效-科學(xué)-大眾-人本-和諧核心理念：有效教育是通過組織和參與來實現(xiàn)的。MS教育的四大體系MS-思想體系MS-理論體系MS-方法體系(MS-EEPO方式)即操作系統(tǒng)MS-管理體系操作系統(tǒng)MS－學(xué)習(xí)方式:5J5FMS－課型方式:要素組合方式MS－評價方式：經(jīng)典性評價MS－備課方式：圖文結(jié)構(gòu)式、版塊結(jié)構(gòu)式MS－學(xué)習(xí)方式:5J5FMS-學(xué)習(xí)方式（第1組）5J單元組約定板卡表達呈現(xiàn)團隊MS-學(xué)習(xí)方式（第2組）5F防空講（有載體）防泡沫（假聽、假想、假看……）防花架子（不該用的
2、亂用）防單一形式（3次疲勞，6次厭煩）防以學(xué)生為敵（把責(zé)任歸學(xué)生、懲罰學(xué)生、故意給學(xué)生出難題……）5J---約定約定指師生之間為了有效地控制教育教學(xué)活動而專門設(shè)計并形成一種默契的文化?？恐w語言等與學(xué)生約定而成的良好習(xí)慣。目的：簡潔明快地調(diào)控教學(xué)活動。約定有公共文化的約定、個性文化的約定、學(xué)科文化的約定。（打球的口哨與手勢等約定）學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練操123，坐好來；個人發(fā)言，請舉手；我發(fā)言，向大家；你發(fā)言，我傾聽；掌心向外我明白，手背向外不明白；二人小組面對面，四人小組聚一起；拇指向上我最棒，節(jié)奏鼓掌表揚他；正確答案打個√，錯誤答案打個×；大家都來做
3、一做，準(zhǔn)備好了請OK！5J---約定約定的功能和運用：1.有次序地調(diào)控動靜的轉(zhuǎn)換，盡量減少結(jié)束分組過程中的無效率時間，騰出更多的時間用在學(xué)習(xí)上，以便迅速轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。2.有效地進行功能轉(zhuǎn)換。如舉手發(fā)言、教師做手勢要求暫停等。3.進行流程性的快速檢測。如對與錯或明白不明白。4.有效地強化某種特定的內(nèi)容。如掌聲贊揚鼓勵。板卡（防空講）微型卡小卡中卡大卡大、中、小白板1/4A4紙大小,寫的內(nèi)容少,易粘貼一張A4紙大小,組內(nèi)人可見2A3紙大小,附近組可見一整張繪圖紙大小，全班同學(xué)可見防空講,空講是教學(xué)質(zhì)量的大敵！合作要有相應(yīng)的載體5J---板卡
4、5J---表達呈現(xiàn)（1）口頭表達方式：表述、轉(zhuǎn)述、復(fù)述、演講、辯論等。（2）書面表達呈現(xiàn)方式：①學(xué)習(xí)卡：專用學(xué)習(xí)卡②文字記錄③圖文結(jié)構(gòu)：氣泡圖蜘蛛圖問題樹樹狀結(jié)構(gòu)線狀結(jié)構(gòu)魚狀結(jié)構(gòu)表格餅狀結(jié)構(gòu)柱狀結(jié)構(gòu)邏輯框架結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)卡磁體卡軟黑板教具包軟件包決策樹……5J---單元組關(guān)注資源利用傾聽親和力關(guān)照單元組親和力：1.相互關(guān)心照顧；2.相互看得見；3.方便講與聽；4.不打擾別組；5.主動關(guān)照“邊緣人員”（即不參與學(xué)習(xí)活動，游離于小組之外的學(xué)生）。關(guān)注：成員間互相關(guān)注（1.表情、神態(tài)；2.動態(tài)，3.有分工合作）。關(guān)照：1.合理利用空間；2.主動謙讓，人人有
5、合適的位置；3.互相照顧本組成員與其他組成員。傾聽：1.注視發(fā)言人；2.認(rèn)真聽（聽中記錄；聽中思考記憶；聽時相互交流）。資源利用（人力資源、物力資源）：1.小組占位合理；2.桌椅挪動輕捷；3.能利用恰當(dāng)位置展示本組作品。（無處不講臺，無處不學(xué)堂）5J---團隊關(guān)注資源利用傾聽團隊親和力單元組關(guān)照標(biāo)識目標(biāo)（核心價值/本次活動的任務(wù)）角色與分工（職務(wù)+任務(wù)）規(guī)則共同完成任務(wù)共同分享成果單元組Vs團隊團隊適用情況：1.任務(wù)多，容量大，必須團隊分工合作；2.任務(wù)大家都不熟悉，必須借助團隊力量；3.資源有限（如時間），必須團隊合作。不需要用團隊時用團隊，
6、就是花架子（5F）。MS－課型方式:要素組合方式聰聽看講想做靜動適時轉(zhuǎn)換想是核心要素，應(yīng)把想放在首位。要素組合方式聰聽看講想做動靜看講聽講聽看講聽看想動靜講聽看想做靜動XT：七個要素?fù)Q起用（五千…）ST：主體要互動MS-EEPOMS-課型方式聽看想講做組合著用輪換著用動靜適時轉(zhuǎn)換如何觀課—要素組合方式的課1.七個要素綜合使用，從面上檢測是否輪換使用；2.主要從核心要素“想”著手，要有廣度、深度、向度；3.動靜轉(zhuǎn)換的次數(shù)；4.強化的次數(shù)。注意力小學(xué)生（7—8分鐘）初中生（7—9分鐘）高中生（8—13分鐘）強化次數(shù)母語基本量是12—17次；數(shù)學(xué)基本
7、量是7—12次；外語17—22次；實驗教學(xué)活動基本量是3—5次。經(jīng)典性評價知識性個性創(chuàng)造性能動主動互動它是一種方向性、框架性的評價。MS-經(jīng)典性評價是什么的知識為什么的知識怎么做的知識誰的知識何時何地的知識個性：個人特有的比較穩(wěn)定的優(yōu)勢特征善于聽/善于觀察/善于思考/善于做/善于動/善于靜/善于綜合學(xué)得快/學(xué)得慢/有特長`創(chuàng)新-創(chuàng)造別人沒有想的你想了別人沒有說的你說了別人沒有組合的你組合了別人沒有做的你做了經(jīng)典性評價知識性個性創(chuàng)造性思維向度功能轉(zhuǎn)換度經(jīng)典性評價主動積極主動權(quán)主體地位師生互動生生互動人機互動社團互動班級互動家長與學(xué)?；有^(qū)與社區(qū)
8、互動引發(fā)興趣激發(fā)動機產(chǎn)生效應(yīng)（一八/二八/三八）主動互動能動雙目標(biāo)課型形態(tài)課時形態(tài)MS-EEPO備課方式：圖文結(jié)構(gòu)式關(guān)鍵項＆方法策略反思＆評價概況（標(biāo)
