新課程理念下高中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究

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1、新課程理念下高中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究摘要：隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，改革勢(shì)在必行。新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口。新課程背景下需要教師將扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識(shí)與智慧結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中巧設(shè)情境，重視探究性教學(xué)。立足于學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了新的要求，尤其在對(duì)新情境、新問題的探究能力。本文分析了高中新課程化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，以蘇教版為例闡述了設(shè)計(jì)的基本策略和

2、理念。關(guān)鍵詞：新課程化學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略新課程理念下高中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究摘要：隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，改革勢(shì)在必行。新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口。新課程背景下需要教師將扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識(shí)與智慧結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中巧設(shè)情境，重視探究性教學(xué)。立足于學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了新的要求，尤其在對(duì)新情境、新問題的探究能力。本文分析了高中新課程化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)

3、計(jì)的依據(jù)，以蘇教版為例闡述了設(shè)計(jì)的基本策略和理念。關(guān)鍵詞：新課程化學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略新課程理念下高中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究摘要：隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，改革勢(shì)在必行。新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口。新課程背景下需要教師將扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識(shí)與智慧結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中巧設(shè)情境，重視探究性教學(xué)。立足于學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了新的要求，尤其在對(duì)新情境、新問題的

4、探究能力。本文分析了高中新課程化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，以蘇教版為例闡述了設(shè)計(jì)的基本策略和理念。關(guān)鍵詞：新課程化學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是教師在教學(xué)目標(biāo)的指引下，對(duì)教材的處理、教法的選擇和教學(xué)程序的設(shè)置等做出科學(xué)的規(guī)劃。它要求教師在教育心理學(xué)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把教材、學(xué)生和教師三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，選擇能取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)策略，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)：包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容(重點(diǎn)和難點(diǎn))、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)教學(xué)理念的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促

5、進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證；它反映著教師的教育理念和教學(xué)策略，反映著教師教學(xué)的軌跡?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了使學(xué)生在“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”統(tǒng)一和諧發(fā)展的課程目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，化學(xué)教學(xué)普遍采用傳授式課堂教學(xué)模式，以教師為中心、以教材為線索來(lái)傳授機(jī)械性、模仿性、重復(fù)性的知識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教育必須以學(xué)生為中心，以問題為線索，使學(xué)生獲取對(duì)未來(lái)至關(guān)重要的知識(shí)。認(rèn)識(shí)的真正任務(wù)在于經(jīng)過感覺而達(dá)到思維；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力、完善學(xué)生人格，為其終

6、身發(fā)展奠基。在新課改實(shí)驗(yàn)中，教師要想走進(jìn)新課程，首先要把課標(biāo)的理念融匯在教學(xué)設(shè)計(jì)之中，從教學(xué)設(shè)計(jì)中去體現(xiàn)課標(biāo)精神。高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)維度的課程目標(biāo)，注重以知識(shí)為載體，以過程與方法為手段，以情感態(tài)度與價(jià)值觀來(lái)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手技能。只有教師把課標(biāo)精神落實(shí)在目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容優(yōu)化及教學(xué)組織活動(dòng)的各個(gè)方面，新課程才有可能得以實(shí)施。那么，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)如何體現(xiàn)課標(biāo)理念，又遵循怎樣的基本理念？一、課堂有效教學(xué)理念的引入20世紀(jì)上半葉，西方教育倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個(gè)性化的、沒有公共方法的行為

7、，一種憑良心行事的、約定俗成的行為，主張教學(xué)難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。但是，隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的，它的核心問題就是教學(xué)的效益，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下，我們對(duì)教學(xué)有效性的理解是：（一）

8、有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中全面發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。所以，教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。（二）有效的教學(xué)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。（三）有效的教學(xué)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注時(shí)間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形