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《任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)PlanningTask-basedLessons人民教育出版社龔亞夫任務(wù)型教學(xué)這個(gè)名字很多教師已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是怎么樣在課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)呢？從我了解的情況來(lái)看，還有很多認(rèn)識(shí)上的差異。也有很多人認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不適合外語(yǔ)教學(xué)，也有人認(rèn)為不適合低年級(jí)的教學(xué)，也有人認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不教語(yǔ)法。我們聽(tīng)到很多這方面的消息、說(shuō)法。最近，我參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)在天津和重慶組織的初中優(yōu)質(zhì)課展評(píng)。在展評(píng)中我就發(fā)現(xiàn)很多的教師對(duì)現(xiàn)在的課堂教學(xué)形成了一種固定的理念，或者說(shuō)一種認(rèn)識(shí)吧，以為在任務(wù)型教學(xué)的課堂上好像不能講語(yǔ)言知識(shí)，不涉及到語(yǔ)法的教學(xué)，就是上
2、來(lái)做活動(dòng)，最后還是以活動(dòng)結(jié)束，好像大家都回避語(yǔ)言知識(shí)的處理問(wèn)題。今天，我就談一談任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中課堂教學(xué)的步驟，供大家參考，一起來(lái)研究。最后，我想留一些時(shí)間給大家提問(wèn)。如果教師們有什么問(wèn)題，就可以記在紙上，最后我們?cè)賮?lái)討論。任務(wù)型教學(xué)特點(diǎn)是什么？Whataretasks？*意義的表達(dá)是第一位的（Meaningisprimary.）*需要解決交際中的問(wèn)題（Therearesomecommunicationproblemstosolve.）*與實(shí)際生活的活動(dòng)相似（Thereissomesortofrelationshiptocomparablereal-worldac
3、tivities.）*最受關(guān)注的是完成任務(wù)（Taskcompletionhassomepriority.）*任務(wù)的評(píng)價(jià)取決于結(jié)果（Theassessmentofthetaskisintermsofoutcome）任務(wù)型教學(xué)有大家共認(rèn)的一些特點(diǎn)：第一，所謂任務(wù)首先關(guān)心的不是語(yǔ)言的形式，關(guān)心的是語(yǔ)言的意義，也就是所表達(dá)的意義、意思。第二，在一般生活中會(huì)做些什么事情，任務(wù)型教學(xué)就會(huì)模擬這些生活中的真實(shí)情景。第三，關(guān)注的是能把任務(wù)完成。在過(guò)去的教學(xué)中，我們往往關(guān)注的是學(xué)生是否語(yǔ)言上有錯(cuò)誤，不大關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容的變化。也就是說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出一句話來(lái)，內(nèi)容能不能表達(dá)正確，能不能表達(dá)出
4、想要表達(dá)的東西，能不能表達(dá)出來(lái)想要了解的情況，這是我們最關(guān)心的。第四，這個(gè)任務(wù)做的好壞是要看它有沒(méi)有outcome，有沒(méi)有一個(gè)結(jié)果，也就是說(shuō)是否做成了一件事情。這幾條表達(dá)的意思就是任務(wù)型教學(xué)所要關(guān)注的是學(xué)生的活動(dòng)是要有意義，是要有目的，是要做成一件事情，是為了做成一件事情而進(jìn)行活動(dòng)，而不僅僅是機(jī)械進(jìn)行語(yǔ)言操練，這是任務(wù)型教學(xué)的基本理念。什么不是任務(wù)呢？Whatarenottasks？*不讓學(xué)習(xí)者只是鸚鵡學(xué)舌（donotgiveotherpeople'smeaningtoregurgitate）*不是為了顯示語(yǔ)言技能（arenotconcernedwithlangu
5、agedisplay）*不是墨守成規(guī)與人雷同的（arenotconformity-oriented）*不是為了做機(jī)械性的操練（arenotpractice-oriented）*不是為了學(xué)習(xí)某些句型結(jié)構(gòu)硬把語(yǔ)言排列到材料之中（donotembedlanguageintomaterialssothatspecificstructurescanbefocusedupon）任務(wù)不是鸚鵡學(xué)舌，不是重復(fù)別人所說(shuō)的話，不是為了顯示語(yǔ)言技能。比如，在上課的時(shí)候叫上來(lái)兩個(gè)學(xué)生，要求他們把課本上的對(duì)話做一遍。對(duì)話內(nèi)容是你每天早上做些什么。然后學(xué)生就開(kāi)始背書(shū)上的對(duì)話：A：Whendoy
6、oudomorningexercises？B：Idomorningexercisesat6∶30．A：Whendoyouplaysports？B：Iusuallyplaysportsat3∶30．…本來(lái)要學(xué)生上來(lái)給全班同學(xué)表演一下對(duì)話，事實(shí)上學(xué)生只是把課本上的對(duì)話復(fù)述了一遍。這實(shí)際上只是顯示了語(yǔ)言技能，并不是真正的交流。因?yàn)?，學(xué)生互相都知道對(duì)方將問(wèn)什么，也知道自己該回答什么。任務(wù)型活動(dòng)中不要求所有的人都是一致的，都做成一樣的。比如上面的對(duì)話，對(duì)話中學(xué)生就可能說(shuō)出不同的晨練和做運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。任務(wù)型活動(dòng)中一定要離開(kāi)文本，而去靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)言。這種靈活不是學(xué)生
7、什么也沒(méi)學(xué)會(huì)時(shí)就做，而是要讓學(xué)生有了語(yǔ)言技能準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)了句型表達(dá)，然后學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況或自己的選擇進(jìn)行對(duì)話，而不是大家都說(shuō)同樣的話，都說(shuō)同樣的句子。任務(wù)型教學(xué)一般分為三個(gè)階段ThreePrincipalPhases*Pre-taskphase*During-taskphase*Post-taskphase任務(wù)前一般做些什么事情呢？Pre-taskphase*Ongeneralcognitivedemandsofthetask對(duì)任務(wù)要求的總體感知*Anemphasisonlinguisticfactors關(guān)注語(yǔ)言因素*Supportinglearners
8、inper
