任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技巧

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1、任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技巧1．?知識(shí)與技能并重，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力基礎(chǔ)知識(shí)指的是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)；而基本技能指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、視覺(jué)和跨學(xué)科等能力。注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，密切結(jié)合“話題—功能—結(jié)構(gòu)—真實(shí)任務(wù)”，培養(yǎng)“聽(tīng)、讀”的接受能力與“說(shuō)、寫(xiě)”的運(yùn)用能力。?2．根據(jù)教材和課堂教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容有的教材安排的科學(xué)合理，一般可以按部就班的進(jìn)行課堂教學(xué)，如《新綜合英語(yǔ)》系列教材的活動(dòng)內(nèi)容安排嚴(yán)格遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，可以有條不紊地開(kāi)展九項(xiàng)活動(dòng)的教學(xué)：???1）Pre-reading(閱讀準(zhǔn)備)

2、：以雙人活動(dòng)和小組活動(dòng)為主，使學(xué)生回顧已有知識(shí)，進(jìn)行交互式語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力、合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。???2）Reading(閱讀)：閱讀語(yǔ)篇材料真實(shí)、語(yǔ)言地道、信息豐富；注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和閱讀技能；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立必勝信心；尤其突出培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。???插圖風(fēng)趣、版式醒目、圖文緊密配合、活動(dòng)精彩有趣、學(xué)生印象深刻、尤其重視創(chuàng)設(shè)“習(xí)得”環(huán)境并與“學(xué)得”有機(jī)結(jié)合。???提供具體指導(dǎo)，學(xué)生易學(xué)、教師好教，課堂活動(dòng)豐富多彩、可操作性強(qiáng)。???3）Comprehension(理解)：通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

3、和真實(shí)的交際活動(dòng)，使學(xué)生獲取信息、處理信息，培養(yǎng)分析、判斷和創(chuàng)造思維能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，提升學(xué)生的多元智能，使學(xué)生具備綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。???4）UsingWords(運(yùn)用詞匯)：生詞練習(xí)緊扣課文，形式活潑多樣，并配有真實(shí)的語(yǔ)境，可有效幫助學(xué)生迅速擴(kuò)充詞匯量。???知識(shí)系統(tǒng)便于學(xué)習(xí)歸納；語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)有利開(kāi)展真實(shí)交際。???5）Language(語(yǔ)言)：通過(guò)課文語(yǔ)境系統(tǒng)介紹語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，使主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義功能和真實(shí)任務(wù)四者密切結(jié)合。???通過(guò)Overtoyou為學(xué)生提供使用新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的寶貴機(jī)會(huì)。???再通過(guò)Overtoyou

4、針對(duì)不同情景，為學(xué)生提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，深刻體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。???6）Reading,Listening,Writing(讀、聽(tīng)、寫(xiě))：任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)使學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)、讀”輸入信息，再通過(guò)“寫(xiě)”完成輸出信息的任務(wù)，自然培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，以滿足信息時(shí)代對(duì)人才的發(fā)展需要。???7）Speaking（說(shuō)）：與單元主題有關(guān)的真實(shí)交際任務(wù)，通過(guò)雙人或小組活動(dòng)展開(kāi)對(duì)話、討論或辯論，啟發(fā)思考、鼓勵(lì)創(chuàng)新、培養(yǎng)語(yǔ)感。8）Writing(寫(xiě))：依據(jù)所學(xué)材料，先讓學(xué)生分組討論，然后按要求寫(xiě)作。???9）Summary

5、（總結(jié)）：及時(shí)總結(jié)回顧，使知識(shí)得以強(qiáng)化和系統(tǒng)化；再通過(guò)教師用書(shū)所提供的測(cè)試題目和聽(tīng)寫(xiě)材料做好本單元形成性評(píng)價(jià)。???但更多的教材在教學(xué)中則需要進(jìn)行如下調(diào)整：刪除、改編、調(diào)整、增補(bǔ)。教材進(jìn)行調(diào)整的原則是1）按照教學(xué)大綱要求；2）依據(jù)學(xué)生接受能力；3）根據(jù)教學(xué)時(shí)間分配等。?3.將更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)給于學(xué)生，以學(xué)生為中心（learner-centered），教師為主導(dǎo)(facilitator)Language(語(yǔ)言)：通過(guò)課文語(yǔ)境系統(tǒng)介紹語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，使主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義功能和真實(shí)任務(wù)四者密切結(jié)合。并能夠針對(duì)不同情景，通過(guò)OverT

6、oYou為學(xué)生提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，深刻體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。?4.以任務(wù)型(TBLT)為主兼顧其他教學(xué)方法外語(yǔ)教學(xué)方法名目繁多，如“一字法”、“雙向法”、“三維法”、“四會(huì)法”、“五步法”(復(fù)習(xí)—Revision、介紹—Presentation、操練—Practice、練習(xí)—Exercise、鞏固—Consolidation)、3Ps（Presentation—practice—production）、整體教學(xué)法、分層教學(xué)法、張思中教學(xué)法（適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教）；章兼中教授提出的“情景、結(jié)構(gòu)

7、、規(guī)則、交際外語(yǔ)教學(xué)法”、王才仁教授提出的“英語(yǔ)雙重活動(dòng)教學(xué)法”、李庭薌教授提出的“辯證綜合教學(xué)法”、張正東教授提出的“外語(yǔ)立體化教學(xué)法”等。傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法(GrammarTranslationMethod)、20世紀(jì)30年代英國(guó)產(chǎn)生的“口語(yǔ)法”(TheOralApproach)(50年代改稱“情景法”(SituationalLanguageTeaching)）、20年代美國(guó)產(chǎn)生了“直接法”(DirectMethod)、40年代美國(guó)產(chǎn)生了“聽(tīng)說(shuō)法”(TheAudiolingualMethods)、60年代產(chǎn)生了“交際法”

8、(CommunicativeLanguageTeaching)、80年代產(chǎn)生了“自然法”(TheNaturalApproach)，另外還有“全身反應(yīng)法”（TotalPhysicalResponse）、“社團(tuán)學(xué)習(xí)法”（CommunityLanguageLearning）、“暗示法”（Suggestoped